在探索实施素质教育，构建新型教学课程模式的进程中，研究性学习不仅在教育理论界，而且在广大中学已引起了广泛的关注。人们蜂拥而至，大肆搞研究性学习。盲目中，我们看到了一种误区：无论是在理论上的诠释抑或在实践中的实施，它仅与研究型课程相关联，却与其它类型的课程及日常教学相割离。这是与我们的初衷相违背的，也是我们所不愿意看到的。其实，研究性学习作为一种学习方式，除涉及到研究型课程外，还应渗透在基础型课程及日常教学之中。劳动技术教育课堂同样也是实施研究性学习的大舞台。

　　为全面推进素质教育，我校开展了：以劳动技术教育为平台，贯彻研究性学习，运用信息技术，与社会实践活动整合的课题研究。以学生主动探究、师生互动合作的模式展开教学。

　　一：构建“学生主动探究、师生互动合作模式”的理论基础研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。你必须亲自去做，才能体会到该如何做。当然“研究性学习”和“科研”是有着本质的区别，它形是“研究”，但实是一种学习，一种综合性的学习活动。这种活动更多的强调过程，而不是结果。因此，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。而“学生主动探究、师生互动合作”学习方式便是研究性学习的主要学习模式。

　　1：建构主义理论：依据建构主义的观点，学习的本质是主体的“构造”过程，即主体借助自己的认知结构对外部信息进行意义建构的过程。建构主义的要素之一是通过师生、生生之间互动，使学习主体实现意义建构。研究性学习的“学生主动探究，师生互动合作模式”就是依据建构主义的这一要素而建立的。
在课堂教学中有时师生之间提问和答问频率较高，同座之间也有讨论，但这种互动是在教师控制下，按教师事先设计的严格程序进行的，是一种形式上的互动，无助于学生实现意义建构。而研究性学习中的师生互动、生生互动不仅有效，而且是高效的。这种高效体现在两个方面：第一，所有的沟通始终在师生共同创设的问题情景之中。学习者在对话中体现着他们头脑中高级思维活动，如辩论、推论、质疑、概括等，避免了简单的表述事实、经验、定义、程序等无效劳动。第二，随着信息交流的进行，学生不依赖教师事先的安排、控制，能自然地达成共识。研究性学习中的互动关系成立体交叉、相互辐射式，师生、生生之间完全平等的地位，共同切磋，共享每个学习者的思维成果，每个参与者都能自由地发表自己的见解，提出疑问，都能自由地对其他发言者进行评价，并自主地达成共识，完成意义建构。

　　2：主体性教育理论：主体性教育的核心就是通过种种教育活动，使受教育者原有的自主性、能动性、创造性等主体能力得到崭新的发展与提高，成为教育活动乃至整个人类历史活动中的主体。目的就是促进受教育者主体性的发展，最大限度的扩展和丰富人的价值。“师生互动合作模式”依据主体性教育理论，在活动中充分尊重学生的自主性，使学生真正成为研究课题的提出者、设计者和实施者。

　　3：创造学理论：创造学研究表明：任何人都具有创新潜能，都能表现出创新能力。青少年时期是人的一生中创新能力表现最为活跃的时期，主要有如下几个特点：A、处于创新心理的大觉醒时期，对创新充满渴望和憧憬；B、受传统的习惯束缚较少；C、创新意识强，敢于标新立异，思维活跃，心灵手巧，灵感丰富。这为“学生主动探究，师生互动合作”有效地进行研究性学习提供了良好的内因条件。

　　二：研究性学习如何在劳技课堂教学中渗透？

　　学习知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题：是要让我们的学生形成怎样的学习方式。劳技课堂也正如此。过去，我们在劳技教学中注重的是技能的传授，虽然也考虑了教法，但评估学生的准则任然是看作品完成的好坏。这样一来，便形成一种重教法、重结论、轻过程的教育现象。我们已经意识到在教学中要培养学生的创新能力，但这种能力的培养却还仅仅是停留在作品表现手段上。这种片面的对创新能力培养的理解势必将阻挡我们教育改革的步伐，也与时代发展不相符。如果不改变传统的劳技课堂教学模式，将研究性学习引进课堂，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生真正成为学习的主人，那么，培养创造精神和实践能力为重点的素质教育也就无从谈起。劳技教师所要做的，便是转变教师角色，从一个知识技能的传授者向学生学习的促进者、组织者和指导者转换。指导学生自主的发现问题、探究问题、解决问题。

　　以手工制作为例：或许过去我们在讲授手工制作课时，往往是教师展示作品，然后向学生传授制作方法，接着学生或临摹制作，或设计创作。虽然也注重了教法，也培养了学生创新能力，但学生终归还是在教师预先设置的情景中被动的学习。整个学习过程还是缺乏一种主动性。笔者目前尝试改变了这种学习方法。采取了一种师生交往、互动的课堂模式：即合作协商的学习氛围、解释性的学习方式。

　　1：合作协商的学习氛围。合作协商是形成交往、互动课堂的必备条件。合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起互促学习，以提高学习成效的教学形式。具体实施方法是：凭借《贴画的选材》这一课为研究载体，我首先让学生阅读课本，通过“学着做”自己先按书中所述方法尝试做一做，随时记录下学习中遇到的困难和学习难点。然后我让学生采用课堂讨论及竞赛等形式，让学生上台表演，自己提出学习中的问题和难点，互相交流学习经验。讨论时可以是向同学讨教，也可以是介绍自己处理制作难点的方法。

　　2：解释性学习方式。当学生之间合作协商时，常常要对自己所说的话做出判断，解释自己在做什么，为什么要这样做。这种判断会让人进行更深刻的反思，向另一个人做出解释，学习便会在两个人之间产生。从而使学习者可以在小组中和相互讨论与课堂讨论中主动的获取知识。因此，我在“主题乐园”栏目里让学生走出教室、走出校园，运用各种手段去搜集、整理信息，去展开对问题的研究。甚至走访或聘请专家、老师，答疑解惑。当资料信息整理完后，学生回到课堂，以辩论赛的形式，师生彼此交流、讨论，资料共享。实践证明，这种形式不仅培养了学生的主动探究的兴趣，而且搜集整理信息的能力得到了极大的提高；同时，学生们还学会了要于人分享、合作学习的态度。

　　这样看来，是不是教师就以不要存在，整个学习过程完全由学生“自导自演”了呢？不是，在这个情况下，教师的职责是应越来越少地传递知识，且越来越多地激励思考。同时协调指导、保障学生活动的顺利进行，作为穿针引线者贯穿在学生学习活动之中，形成一种交往互动、共同参与的合作型师生关系。在这种交流中，教师与学生之间要相互理解，教师要学会欣赏学生的思想、意见、需要和情感等。

　　最后，通过“自己做”栏目，学生以研究小组的形式，合作创作新的贴画作品。由于学生经历了观察、调查、访问、讨论等学习过程，因此完成的新作品充满了创意。无论是在作品的表现形式还是材料的广泛利用方面都有着质的飞跃！也再次证明了创造学理论的正确性。只要教师善于引导，创设学生主动探究学习的情景，学生的创造潜力是巨大的！

　　当然，学习的归纳总结也是非常重要的。研究性学习中对活动的总结归纳环节，在我们的课题研究中是学生通过举办校园作品展示会；撰写研究小论文、心得体会报告；将所搜集的资料信息制成展板、绘成图片；走入社区进行环保宣传活动等形式得以体现。

　　实验证明，用这种“学生主动探究、师生互动”的模式教学，留给了学生更广阔的学习与思考空间。知识的容量也由原来的变动的接受技能技巧，拓宽到自主的探索技能技巧。加强了师生互动，生生互动，培养了学生提出问题，解决问题的能力；搜集整理信息的能力；与人交往、分享的态度；课堂讨论和小组竞赛形成了一种融洽、活跃、竞争的氛围，深受学生欢迎。学生的学习形式也不再单一，而是丰富多采！三：劳技教师开展研究性学习的角色转换

　　研究性学习的全面开展，对劳技教育工作者来说，也面临着一种全新的挑战。它要求教师的角色发生转变，即从知识的权威转变到平等参与学生的研究；从知识技能的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，更新教育观念，转变教师的角色意识，是每位劳技教师必须做到的。

　　1、角色的转换

　　过去我们在上劳技课时，侧重以选取内容的合理性，教师示范操作的规范，而忽略了学生的自学能力及师生之间的合作关系。而研究性学习具有的开放性、探索性和实践性，正是能联系师生双边学习，共同发现问题、解决问题、相互合作和交流的一种活动。

　　2、优化知识结构

　　研究性学习的开展对教师的知识无论是从量还是从质上都提出了更高的要求。然而，目前绝大多数的劳技教师存在知识陈旧，视野狭窄，技能不全面的情况。这势必将在指导学生进行研究性学习时显得捉襟见肘。因此，优化劳技教师知识结构、提升教师的综合素质势在必行。首先，单一型的知识结构，必须向复合型转变。劳技教师除了要精通本学科专业知识之外，还应知晓其他学科的知识，包括人文科学知识。如，从人类基因到克隆技术、网络信息到纳米技术等等。只有随时掌握各种新兴科学知识，才能成为全能教师。其次，是掌握现代教育学、心理学知识。劳技教师只有掌握了较为系统的现代教育理论，才能根据学生身、心理特征，有针对性的选择传授内容；有针对性的指导学生；从而完善学生的人格，发展学生的个性，也更有助于形成和谐的师生关系。

　　再次，劳技教师要加强继续教育的学习。在新的时代背景下，劳技教师只拥有一门专业技术是远远不够的。因为，当研究性学习渗透在劳技课堂时，师生关系不再是单向的传递关系，而是多向互动的关系。教师不但要有能力回答学生提出的各种问题，而且要同学生进行多方面的探讨与认识。

　　因此，知识更新显得尤为重要，唯有树立终身学习，全面学习的观念，重视知识的不断更新，才能常用常新，取之不尽，用之不竭。以上，仅是本人在教学实践中，实施研究性学习的经历和体会，才疏学浅，不当之处，恳请各位专家批评指正。