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督导动态

总结过去 在前进中反思 规划未来 在反思中前进

作者:    来源:    发布时间:2016年11月20日 点击数:

    为了进一步解放思想,规范办学,提升质量,在学校党委、行政统一指导下,各处室出台了一系列的制度和规定,对办学行为进行规范。教学是学校的中心工作,为了全面了解教学工作情况,及时掌握第一手材料,以便对教学工作作出深入、具体、有针对性的指导,本学期学校重点推出教学督导评估活动。对教学进行督导评估,立足点是促进学校办学水平和办学效益的提高。本次督导评估活动由教务处、教科室负责具体组织实施,得到了各年级组、教研组、备课组以及全体老师的大力支持和配合,活动的成功开展对于全面了解我校教育教学现状,及时发现教育教学中存在的问题,进一步贯彻落实新课程理念,促进教育教学质量的稳步提升起到了非常重要的作用。

    建立一支有权威性的督导队伍是顺利开展教学督导工作的保证。为了确保本次教学督导活动的质量,学期初,学校就成立了首届“教学督导评估团”,32位来自不同学科、有着丰富教学经验和高度责任心的名优教师成为督导评估团首批成员,他们是各个学科的领军人物,他们往往身兼数职,有的是教研组长、备课组长,有的是年级组长、班主任,时时处处都可以看见他们忙碌的身影,但是,他们一个个都愉快地接受了学校颁发给他们的聘书,毫无怨言地承担了学校交给他们的任务,因为他们都以周南的发展为己任。3月23日,“教学督导评估团”第一次研讨大会召开,督导团成员和部分青年教师汇聚一堂,畅所欲言,谈教学,论教研,为学校的发展献计献策,充分发挥了主人翁精神。

    本次教学督导活动从第三周开始启动,分别在各个年级开展教学督导活动,第三至六周主要在高三年级,第六至九周主要在高二年级,第九至十二周主要在高一年级,前后历时两个多月,主要包括课堂教学评估、学生问卷调查、教学检测考试、教学常规检查、教师专业考试、督导评估总结讲评等内容。

    课堂教学评估:教学的主阵地在课堂,不同的课堂教学观形成了不同的教学行为,不同的教学行为对学生有着不同的影响,怎样优化课堂教学,提高课堂效率是每一位教学者应该思考和探索的问题。本次教学督导活动要求每一位督导员深入教学第一线,把听课、评课作为首要任务。本期由教务处和教研组、年级组指定老师来上研讨课,第一阶段主要将部分年轻教师的课作为听课重点,在此前提下,尽量扩大听课面,以指导和改进课堂。今后还将要听取部分名优教师的课堂,推广优秀的教学教法。在第一阶段,共推出研讨课97堂,督导团成员严格履行职责,对每节督导课进行认真的评议,填写了《教学督导活动课堂教学评价表》,共评出优秀课22堂,并对接受督导的老师提出很多宝贵的意见和建议,充分发挥了既“督”又“导”的双重作用。

    学生问卷调查:在教学督导期间,教务处、教科室组织对全校68个班的学生就班主任以及任课教师的工作态度、工作能力和水平的满意度进行了问卷调查,共发放、回收问卷3000多份,并召开部分学生座谈会,广泛征求学生的意见和建议,对学生的意见和建议进行了详细的统计和分析,并及时予以落实和反馈。

    教学检测考试:教学检测考试类似于原来的段考,但比原来的段考组织得更规范、更严密,高三年级参加了全省十二大名校联考,高一高二年级的考试由教务处统一命题,统一组考,并对考试成绩进行了详细的对比分析。

    教学常规检查:主要包括早自习、上课、教案、听课情况及作业布置与批改等的检查。教务处、教科室组织人员采用定期检查和不定期抽查的形式对早自习和上课进行检查,一周一小结,一月一总结,及时反馈、整改。教案和听课情况主要由督导团成员进行检查,评出了优秀教案和优秀听课。

    教师专业考试:为了进一步提高教师的专业水平,对老师们自我培训的情况进行一次检测,教务处、教科室组织对高二年级35岁以下的青年教师进行专业考试,老师们非常重视,24位教师无一缺席,认真作答。教学督导团成员对试卷进行了批改,部分老师在高二的教学讲评中受到了表扬。后段,专业考试将在高一年级和南校区继续进行,35岁以下的青年教师和没有上过高三的教师都将要参加专业考试。

    督导总结讲评:各年级分别召开了督导评估总结会,校长助理、教务处主任刘林祥和教务处副主任曹共平分别从课堂教学、问卷调查、教学常规检查、教学检测考试、教师专业考试等几个方面对活动开展情况进行了及时的反馈、深入的分析和全面的总结。学校党委书记耿桂荣和副校长吴光益、王月林参加了各个年级的总结会并作了重要讲话,对教学督导活动给予了充分的肯定和很高的评价,并要求老师们进一步发扬爱岗敬业、无私奉献的精神,发扬优势,改进不足,更有热情,更有干劲,争取开创更新更好的局面。

    由于校领导的高度重视,教务处、教科室科学安排,严密组织,督导评估团成员扎实开展工作,全体老师积极配合,本次教学督导活动取得了很好的成效,对老师们形成科学的教学观、进一步贯彻落实新课程理念、进一步提高课堂教学效率和教育教学水平具有深远的意义。

    一、教学行为进一步规范,教学态度更加端正。

    没有规矩,不成方圆,态度决定一切。教师是教学的主体,在教学中起着主导作用,是一切教学目标能否实现的关键,教学质量虽然受教学内容、教学条件等因素的影响,但很大程度上取决于教师的教学态度、教学水平和教学方法,“质量”是靠态度来保证的,规范的教学行为、端正的教学态度是提高教学质量的必要前提。督导组的检查督促,使广大教师更加重视课堂教学效果,课前准备更加充分,教学环节更加落实,从而推动了教学方法的改进与创新,优化了课堂教学。

    二、教学过程进一步落实,教研氛围更加浓厚。

    为了确保教学质量,必须加强对教学过程的组织、监管和评估,高效优质的的课堂,精心备课是前提,认真上课是关键,及时反思是必要的补充,只注重结果或者过分地注重结果而忽视过程往往会导致管理的松散、脱节,无法实现预期目标。因此,教学督导活动强调“聚焦过程,落实环节” ,通过课堂教学评估、教学常规检查、学生问卷调查等方式对老师们的教学过程进行督促检查,备课、授课、听课、评课、作业批改、课后辅导,环环相扣,缺一不可。对于检查情况采取个别谈话和集体反馈相结合,能帮助老师们及时发现问题,弥补不足。

    教学督导活动也为教研组、备课组、年级组提供了更多的交流、合作、学习的机会。为了上好研讨课,教研组、备课组出谋划策,充分发挥集体的力量;评课时,老师们围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题,讨论、交流,各抒己见,毫无保留,教学研讨的氛围空前浓厚,掀起了高潮。

    三、交流沟通进一步加强,信息反馈更加通畅。

    “教师的教”和“学生的学”是教学活动的两个方面,在课堂教学中,教主要是教师的行为,以“输出”为主,学主要是学生的行为,以“输入”为主,教学包含了教与学,但不是二者简单的相加。新课程理念下的教学强调教师与学生进行平等的对话、交流,注重学生的个性和情感,要求体现学生的主体性,强调要调动学生学习的主动性,使学生通过发现、探索活动掌握知识,这就要求改变传统的师生关系,加强师生之间的交流。教学督导活动通过学生问卷调查、学生座谈会等形式了解学生的需要和心声,使老师有机会发现自身的不足,有针对性地解决教育教学中存在的问题。无论教师教学还是教学管理,都必须依赖信息的合理流通和及时反馈,教学督导建立了畅通的信息反馈渠道,督导团成员成为联系教师、学生和管理人员的纽带,加强了三者之间的沟通。督导团成员深入课堂听课,及时了解教师课堂教学情况,直接面对学生和教师的教学过程,了解学生所需,教师所不足,以及师生之间的矛盾,能够及时发现教学双方迫切需要解决的问题;同时,督导组成员从教学一线获得的信息,使授课教师能及时得到教学过程中的信息反馈,便于教师及时、合理地对教学活动进行调整,优化教学效果。教学督导团与教学管理部门组织的各类检查及师生座谈会相结合,使获得的信息更为准确、及时,也能对管理决策产生了深远的影响。

    四、师资队伍进一步锻炼,教学水平更加提高。

    本次教学督导活动上课率高,听课面广。第一阶段各个年级的听课率超过40%,我们按照督导工作制度,对督导组听课结果进行综合,写出督导意见并及时将意见反馈给教师个人及所在备课组,对于教学督导中发现的普遍存在的问题,在督导评估总结会上进行集体反馈。通过听课与评价,实事求是地反映教者的教学质量和教学效果,“督”与“导”相结合,有效地引导和促进广大教师重视课堂教学、努力提高教学质量,充分发挥了教学督导评估团在学校教学质量监控方面的作用。教学经验丰富的督导团成员对中青年教师如何备课、如何上课、如何组织教学内容、如何做好课件、如何掌握课堂语言、如何发挥学生主观能动性等课堂授课技巧精心指导,教师队伍得到了一次全面的锻炼,促进了教师教学水平和课堂教学质量提高。

    五、竞争机制进一步激活,参与意识更加增强。

    教学督导评估把竞争机制引入教学领域,有效地调动和激发了老师和学生的积极性、主动性和创造性。督导团的组建、督导团成员的产生使老师们迸发了争优创先的热情,参与意识进一步增强;优质课、优秀教案、优秀听课以及学生的评价、检测成绩的分析,能引起班级之间、学科之间、任课教师之间、学生之间自发地进行横向和纵向比较,了解本人、本班以及本课程的优势和劣势,从而产生巨大的推动力,激励着大家为争取最佳的表现而努力。教学督导活动的开展强化了老师们课堂教学的质量意识,激发了教师教学研讨的自觉性和积极性,对全校教师工作作风的转变和良好教风的形成产生了积极的影响,对整体上提高我校教育教学的水平起到了积极的推动作用。

    教学督导活动第一阶段已顺利落下帷幕,但这并不是意味着结束,而是一个新的开始。在后段工作中,我们将进一步建立和完善教学督导工作制度,进一步加强课堂教学督导活动的长效性,集中督导和分散督导相结合;充分利用教学督导评价结果,使督导真正成为推动教学工作的有效载体。进一步加强集体备课,突出教研组长备课组长的核心作用,加强教研组、备课组建设,推进教师群体共同发展;进一步加强教师培训,将分教研组、备课组组织专门的理论学习、业务学习,并加以考核;进一步加强考核考评,健全评价机制,充分发挥评价制度和分配制度在调动教师工作积极性上的作用;将借助建立名师工作室的契机,为教师的成长搭建平台,努力开创我校教育教学工作的新局面。

     

     

     

     

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