――学法指导在初中物理教学中的应用初探

　　初中是学物理的起点，初中学生的可塑性很大，如何帮助学生从“学会”到“会学”，从被动地接受知识改为主动地获得知识，我从几年的教学探索中，有了一些粗浅的体会，不足之处，请老师们帮助指正。
　　一、激发学生学习物理的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性：
　　兴趣是指一个人在认识、研究事物时表现出来的意识倾向或积极态度。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趁近的倾向，它对学习效果、智力发展、能力培养和未来成就都有重大的影响。人们把兴趣看作是人才成长的“起点”，正如著名物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”作为一名教师在教学中引起学生的学习兴趣，是十分重要的。我的一些具体做法是：
　　1、加强演示实验：
　　例如：在进行“物体浮沉条件”教学时，教师先问学生“为什么木块能浮在水面而铅块却在水里下沉？”学生可以不假思索地争着回答：“因为铅重”。教师拿着一块废牙膏问学生：“若能将它捏成一团放在水中，会发生什么现象？”学生立即回答：“下沉到水里去”，接着教师又演示：将牙膏捏成一小方盒，发现竟浮在水面，问学生：“这又是为什么？”学生纷纷议论起来，觉得现象虽然平凡，但难以讲清道理。前后两次实验，牙膏壳的重量不变，不能再简单用谁重谁轻来解释，学习兴趣骤然浓厚起来。
　　2、讲史料：
　　不少定律或原理都有它的史料，或发明者的轶事，学生最爱听这些所以由此而激起学生的学习兴趣，对学习新课大有好处。
例在讲“大气压强”时对介绍要用十六匹马才能拉开“马德堡半球”的科学故事。在讲浮力时，介绍两千多年前阿基米德在洗澡时发现测定王冠密度方法的传说。
　　3、生动的举例：
　　例在讲“惯性”这一概念时，同“人的惰性”相比。人们用“惰性大”来形容一个人的特点，就是说他行动迟缓，不爱活动，一个惯性大的物体，我们很难使他脱离静止状态并开始运动，或从运动中很难使他静止下来。
　　4、 设疑解惑：
　　如在“密度”一节的教学中，首先提出问题“是铁重还是木头重？”让学生回答，课堂顿时活跃起来，有的同学抢先回答“铁重”，经过互相争执辩论，最后统一了意见，认为提出的问题条件不够充分，因为不知铁与木各多大（体积）。教师又问：“怎样比较才有意义呢？”经过同学们的发言总结，最后统一到相同的体积上来。这时，引出“密度”的定义，使学生在轻松愉快的气氛中牢固地掌握了密度的概念。
　　5、做好因材施教和对学生的鼓励工作：
　　学生在智力上是有差别的，不能统一要求，容易的题目请差的学生回答，回答中若有对的地方，立即表扬鼓励，对程度好的学生要给偏食，并暗示他的成绩优异，这样学生都有兴趣。
　　二 、重视培养学生的自学能力：
　　培养学生的自学能力，主要是使学生养成看教科书的习惯。首先使他们能看懂物理教科书，再逐步做到阅读教科书，从字面的理解，提高到能深入思考并提出问题，进而还可以指导他们阅读一些与中学物理知识有关的科普读物，以增长他们的见识，扩大他们的眼界。
怎样培养学生的自学能力呢？
　　必须使学生认识到阅读物理教科书的重要性。教师在讲授中必须紧扣教科书，各个概念的引入、原理的分析、叙述，引用的例题都尽量采用物理教科书中所介绍的办法和内容。教师对自己所说的主要内容，重要段落要向学生指出在书中何处，甚至可以照书再读一遍，阐明原理，为学生课后读书，扫清障碍。在分析学生疑难问题时，要经常给学生引证这些题目的原理和解法都出自物理教科书，或受书中哪个问题的启发。学生凭自己掌握的物理基础知识和经验能看懂的段落，一定要留给学生自己去钻研，从自学中得出结论。经常向学生介绍读书方法：我给学生介绍了“粗读、细读、精读”相结合的读书方法。
　　粗读 ：就是对某一章或某一节的内容先粗略浏览一遍，使自己对整章或某一节的内容有大致的了解。
　　细读：就是从头到尾仔细阅读，在重要的地方做上记号，对不理解的地方做上记号，在听课时要特别注意。
　　精读：就是对基本概念、基本定律的重点字句要深入体会，准确理解。重点字句是教材中带关键性的字句，只有把这些字句弄清楚，搞准确，才不会把概念搞混淆。
　　例对欧姆定律，学生只记住I＝V/R，忽视导体中的电流强调跟导体两端的电压成正比中的“导体”两个字，常常错误地把这段导体的电压跟那段导体的电阻来比，因而得出错误的结论。在物理学中，“这段”“该点”“某时”“任意”等关键性的字眼是很多的，我们不仅要注意它们在语言中的作用，更要注意它们特定的物理意义。
　　三、帮助学生找到记忆知识的最佳方法：
学习过程也是一个不断跟遗忘作斗争的过程。遗忘是知识在大脑中的痕迹得不到强化而消退的结果。如何帮助学生不断克服遗忘，找到记忆知识的最佳方法也是每个教师在教学中要经常做的一项工作。例如在记忆活动中，教会学生充分运用眼、鼻、口、身感官的活动加深记忆，根据学习材料、针对遗忘现象中先快后慢先多后少等规律，教会学生适当采取“先密后疏”“循环巩固”的复习方法。教学中注意为学生编织知识网，注意为学生提供更多知识重现的机会等等。当学生记忆知识的积极性被调动起来以后，要注意珍惜这种积极性，要注意减轻学生的记忆负担，对可记可不记的内容就不要记。
　　总之，教学的目的就是要使学生“要学――学会－－会学”当学生对物理有了浓厚的兴趣，具备了一定的自学能力，有了克服遗忘的良方，他们便有了打开知识宝库的金钥匙，才能在更高一年级的学校，或离开学校后不断获得更高、更新和更深的知识。