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谈德育也要贯穿心理教育

作者：王珺    来源：本站原创    发布时间：2004年06月03日 点击数：

前些天在报纸上看到这样一篇报导，常德市鼎城区某镇一13岁的初三学生清晨被发现在家中自杀身亡。又有常德澧县一12岁的初一学生因阻止父母离婚不成在家中服毒，送往医院抢救无效后身亡。读完后，颇有一些难受的感觉。那么年轻的花一样的生命啊，说凋零就凋零了。心中很是可惜，痛心这些稚嫩的生命，就这样义无反顾抛掉自己生的权利。

心情还未恢复平静，没想到上周五班上就出了事。

那天天气不太好，还下着雨，天色又已经晚了。我交待了事情，卫生委员安排了大扫除任务，便匆匆放了学。

坐在办公室里收拾东西的时候，陈强和卫生委员吵吵嚷嚷着进来了。

"事情原委是这样的，"陈强开始向我说道，"我被安排拖读报厅和小梯形教室走廊的地面。我刚拖完，小梯形教室里几十个开会的人就出来了，地面又被踩得很脏。卫生委员又叫我再拖一遍。王老师，你说我还要再拖吗？"他的情绪明显地非常激动，而且，两眼寻求靠山似的瞪得大大的瞅着我。虽然是问我还应不应该再拖，实际上他自己已经帮我做出了决定――不必再拖了，看他的表情，他也认定了我会站在他这一边。

我并没急着做决定，而是看向了卫生委员。这时，卫生委员周楚才向我补充说明。原来在拖地的过程中，为了防止地面上积水太多拖不干净，周楚要求陈强不要向地面倒水。但陈强不听劝阻，还强行倒了两桶水。结果，果真是半天还没弄干净。好不容易总算把那些水迹折腾得差不多了，偏偏从小梯形教室里杀出一群人。于是，所有的卫生全白做了。一贯认真，工作原则性强的卫生委员认为，这完全是陈强不听指挥造成的。因为如果照他的方法去拖，地板很快会干，就算有人踩了，也不会破坏地面卫生。所以，陈强要负全责，重新拖地。但陈强认为这是卫生委员故意整他，不服，就这样闹到了我这里。

我的观点是自己要为自己的错误付出代价，要求陈强赶紧重做。

见我轻描淡写地做出了这样的决定，一贯任性的陈强牛脾气上来了，嘴里嚷着，"我今天死也不做。"就冲到了走廊上。

没想到他会这么固执，所以我跟了出来，拉住他，再次做工作，"你的任务是什么？"

"公共区地面。"他还是气鼓鼓的。

"是任务要不要做干净？"

"要！"语气丝毫没有好转。

"那，现在干净了没有？"

他，终于察觉到了我的意图，这一回，没有吭声。还是翘起个嘴。

我继续，"你是看到天黑了，想早点回家是吗？"

"嗯！"
"你认为卫生委员是在故意整你？"

"是！"可能认为我有所变化，他一下来了精神，声音也洪亮起来，"他就是故意跟我过不去。"

"卫生委员这样整你，对他自己有什么好处？"

"这……"

"他还不是要弄得更晚才能回家？他还不是为了班级利益？你是一天晚回，他是天天晚回。他为什么要浪费自己的时间呢？天气那么冷，又黑了，他不想早点走吗？"

看到他又不吭声了，我也想给这个任性惯了的孩子找个台阶下，"那，是这样吧，任务减轻一点，只拖走廊，读报厅免了。为了向你证明周楚不是故意针对你，他帮你一起拖。"我以为，这下应该是皆大欢喜的结局了。

万万没想到的是，执拗到了极点的陈强居然脱口而出这样一句话，"反正今天我不拖，大不了就是一死。"

这句话让我生气到了极点，这孩子，不讲情理如此，轻贱生命如此。我火冒三丈，音量陡得提高，"那我就打电话请你家长到学校里来，你把这话跟他们去讲，由他们去裁决，今天的事，到底是谁不讲理！"

接下来的事，足以让我几天睡不好觉。见我真的准备进办公室打电话，陈强急了，居然象英雄就义般那么悲壮地喊着"死就死吧！"转身就往护栏上爬，打算真的跳下去。幸好他旁边的另一位老师紧紧拽住，才没有酿成悲剧。

再后来，是家长、学校多番做思想工作，陈强自己也反思了几天，这事，总算是处理好了。

但我的心情，是再也难以平静了。这一回是处理好了，那下一回呢？这一回是陈强，那下一回又会是谁呢？

（一）我的分析

现在的孩子，为什么如此漠视生命？随随便便就以自杀的方式逃避失意、困难和挫折。据统计，1％的学生曾经有过自杀未遂的经历；20％的想到过自杀但是没有勇气尝试；30％的在情绪低落时会闪过自杀的念头，不过第二天忘得干干净净；50％的认为死亡是一种解脱；10％的认为死亡是引起人们对自己的关注。青少年是一个国家和民族的未来，他们的一切，直接关系到我们国家未来的命运。但他们现在这样的心理健康状况着实令人担忧。

影响青少年心理健康的原因是多方面的。

1、个人心理因素：

自杀的人一般性格较内向，具有自卑、依赖性强、情绪不稳、固执、敏感多疑、心理闭锁等性格特征。这种偏执型人格，常会导致当事人对事物产生歪曲的认识及消极悲观的情绪。如上列事件中的陈强对卫生委员的误解就是一种歪曲认识。同时，青少年缺乏责任感，以自我为中心的通病是使他们产生轻生念头并最终走向自杀的原因。自杀行为，实际上是一种自私、不计后果的表现，是对现实的逃避。

而且，处在成长阶段的青少年，由于他们的生理、心理都不是很成熟，当遇到外界的一些挫折，当遇到的矛盾、压力等心理问题积聚到一定程度时，便走向极端。处在这个年龄阶段的孩子，具有极强的自尊心，而同时也会形成极强的自卑感，他们敏感而易受伤害，内心脆弱，不能及时进行自我调节。这样，孩子容易产生极端想法，导致悲剧发生。

2、家庭因素：

上述青少年自我中心的通病实际就是家庭因素造成的。现在的社会，每家都只有一个孩子，都看得很重。从小到大，做父母的就舍不得让孩子吃一点苦，受一点累，什么都是第一考虑孩子，自己再苦再累，也要给孩子创造一个最好的环境。不知不觉，孩子就形成了这样的潜意识――一切都是理所当然天经地义的，一切就应该是以我为中心的。陈强就正是这种情况下长大的孩子。在家里，父母、外公、外婆、爷爷、奶奶围着转，十足一个小皇帝。从来不会为他人着想，更别提主动认识自己的错误了。

3、社会因素：

青少年正处在人生观、价值观形成时期，这时他们接受到的各种信息都有可能对他们的观念造成影响。比如现在的很多影视剧、电脑游戏甚至动画片、卡通书所表现的对死亡的理解就很脱离现实，使孩子们产生"死亡根本不算什么大不了的事"这样对生命不珍惜，很麻木的一种意识。

另外，来自于社会的压力也是一个原因。社会宣扬的都是成功者，很少有宣传普通者的。但是实际上社会上的成功人士只占很小的一部分，于是占社会绝大部分的普通人就会产生焦虑，而这些焦虑转化成对孩子的期望的时候，就给孩子造成很大的思想负担。望子成龙的家长们，不顾孩子的具体情况给他们制定了过高的目标，以至于孩子们在总是达不到目标时灰心、丧气、沮丧。他们会认为生活是灰色调的，感受不到存在的价值，活着的精彩。

陈强正是这样，平常喜欢玩一些血腥、打杀的游戏，看一些这样的卡通漫画，动不动口头禅就是"大不了就是死嘛！""打死我都不……！""死有什么？""我跟你赌命！"等。同时，家里又对他寄予了很高的期望，偏偏由于学习上不太认真，又怕吃苦，懒惰，成绩总是上不来。每次一打开书本就愁眉苦脸，一考完就垂头丧气。我想，他的学习生活是非常不快乐的。因为，没有一点成就感，有的是不断的打击。这只能造成他的悲观情绪。

4、教育因素：

我国的现行教育中，关于生命和死亡的教育还是一片空白。孩子在成长的过程中，生老病死都是他不可能不面对的重大人生问题。应该通过各种教育渠道，使孩子科学地明白死亡的涵义，明白自杀是一种对生命极不负责的行为，更是对家庭，对亲人不负责任的消极做法。

同时，我认为，与认知死亡同等重要的还有对生命的尊重和热爱，还有与之相联系的失败教育、挫折教育、愉快教育、情感教育等。学校要有意识地安排人生心理健康课，培养学生良好的心理品格。

而在升学率等的压力下，各学校对于学生的心理教育重视程度仍然不够，对于学生的心理教育，还没有得到相应的发展。这也是令人担忧的问题。


（二）分析后的反思

作为班主任，从事在德育的第一线，必须认识到――关注、重视和落实青少年的心理健康发展已刻不容缓。在我们的德育工作中，必须贯穿着心理教育和生命教育。因为，我们肩负着为祖国培养合格人才的重任。这个合格，不仅仅是知识上的合格，也是品德上的合格，更是心理健康的合格。

1、激励教育

在对待孩子的时候，要多鼓励。学会换位思考，多站在青少年的位置上为他们设想。对他们不能单以学习成绩去衡量他的能力，要采取赏识教育的方法。不要动不动骂孩子无能、没用，避免伤害他的自尊心。不恰当的教育方法，会给孩子造成意想不到的伤害。要多多激励他，帮助他认识自己的优点和长处。要让他意识到，我很棒，我很好，我很出色，自己的存在是有价值有意义的。

2、爱的教育

要有意识地为孩子创建爱心教育的情境，对孩子进行爱的教育。让他们学会以善待人，善待自己，关爱他人，爱护自己。培养他们用爱的眼睛去发现生活中的真、善、美。要让他们意识到这个世界的美好，生活的美好，明天的美好，进而意识到生命的宝贵，尊重生命，热爱生活。

3、受挫教育

培养孩子正确认识客观世界和处理客观事件的能力。要自尊自强，但不是妄自尊大。要有一定的心理承受能力，能认识自己的缺点和不足，并能正视自己的种种缺点和不足。当他意识到没有谁是完美者的时候，他就能以平常心来对待自己的失误和失败了。适当的时候，要让孩子吃点苦头，经受点挫折，意识到，生活中不会有绝对的风平浪静，不会有永远的一帆风顺。重要的是要让他知道，每一次失败都是为了以后的成功。更重要的是要培养他坚韧不拔、锲而不舍的精神。

4、责任教育

要让孩子意识到，自己是社会的一员，是班级的一员，是家庭的一员，作为其中的一分子，是应该承担相应的不可推卸的别人所替代不了的责任和义务的。这一份责任，是自己必须承担的。在想问题或做事情之前，必须先考虑清楚，是否已经尽到了自己的责任。生活中，要对社会负责，对集体负责，对家庭负责，这也就是对自己负责。

5、示范教育

老师和父母都是孩子学习、模仿的对象。家长与老师身体力行、潜移默化的力量是巨大的。如果希望孩子成长为什么样的人，最有效的办法，就是让自己也成为一个这样的人，为孩子提供一个范本。

总之，要帮助青少年塑造一种积极向上、充满生机的健全人格和健康心态，我们的老师，还任重而道远。

2004年2月