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中学教学改革的若干问题

作者：王珺    来源：本站原创    发布时间：2004年06月24日 点击数：

开放要有新局面，改革要有新思路，发展要有新举措。在这种思想的指导下，我国教育界教学改革打破了过去沉寂的局面。各种新的教育理论、教育方法纷纷呈现。在这教改的浪潮中，作为一名普通的中学教师，采用哪种教学理论，运用哪种教学模式，怎样激发学生的学习兴趣，全面推进素质教育，提高国民科学文化水平，成为目前迫切需要解决的一个重要问题。

江泽民同志的三个代表重要思想理论体系中，全面推进小康建设成为贯彻和落实三个代表重要思想的当务之急。笔者认为，在全面推进小康建设这一新世纪要求中，推进教育现代化改革无疑是重中之重。在新形势下，怎样使教育更贴近人民，更符合青少年身心健康发展，是教师的必修课。那么， 在这教改的浪潮中，如何适应新时代的要求，如何在教改中革新观念，这是教师目前讨论得最多的话题。纵观教改以来各种成果，各种新的教学模式层出不穷，其中不乏令人拍案叫绝、赞叹不已者。但，今天，笔者想与大家关注一下教改中出现的一些问题，这是我们特别应当注意的问题。

一、教师的素质问题

近几年来，在探索教学创新方面，教育界做了很多工作，推行了先进的教学理念、教育方法。但我们教师往往限于思维惯性，或束缚于应试教育的框框，难以跟上形势的发展，甚至跟不上学生的观念。比如，有些教师，鼓励学生质疑，但若学生质疑超出教师所想像的圈子，便斥之为"钻牛角尖"。鼓励学生进行创造性思维，却常对学生提出的创举不置可否，甚至是讽刺挖苦，教师本意在于启发学生创新，结果却适得其反，往往扼杀了学生的创新意识。笔者认为，要从根本上杜绝这种现象，只有提高教师队伍的素质建设。教师要敢于突破教材、教学大纲的"圈子"，革新教学方法，坚持启发式、探究式教学。一定要"受之以渔"而非"受之以鱼"，让学生参与教学的每一个环节，要敢于突破传统地肯定学生。教师也应该不断革新自己，自我创新。

二、教改中的科学性问题

自由，永远不是可以无限的自由。只有在一定程度上的限制，才有一定的自由。教改亦是如此。教改不能赶时髦。也不是越新越超出常规越好，教改也应该有所限制，要讲究科学性。

1、要坚持正确的政治方向。这是教育的原则性问题。教师在鼓励学生进行创造性思维时，不能让学生的思维无目的地漫游，更不能唱反调。比如，希特勒、汪精卫，这些历史已定性的反面人物，我们就不能为他们"平反"，这是政治立场问题，也是原则性问题。

2、要坚持正确的历史观。这是树立正确人生观的一部分。在教学中要正确运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育学生。对学生作正确的评价，以免产生不良影响，阻碍和限制学生的创造性思维。

3、要克服教改的随意性。教改的目的在于提高教学效果、教学质量，作为教师，教改的主体设计者来说，应该做好阶段性的规划，要有计划、有步骤地实行教改。教改不是今天教师想这样上课就这样上，想那样上就那样上。要根据学科特点部署周密的教改计划，提出教改目标，充实教学手段，并建立完整的评价体系，以期检测教改效果，切忌随意性、盲目性。教师好比舵手，一定掌好教改这只大船的舵。

三、教改手段的多样化问题

教改创新永无止境，是有挖掘不完的潜力的。并且，随着时代的变化，科技的进步，教学对象的个体变化，教改手段理应是不断创新而非千遍一律。作为教师来说，结合个人特长、客观实际、学生实际，不断推出变化多端的教学方法，是有利于提高学生学习主动性的。

教改手段创新大体上来说，有三个方向值得注意。

（一）是开展学生动手能力的教改创新。

（二）是开展研究性的教改创新

（三）是开展场景式（即模拟式）教改创新。