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《运用现代信息技术优化整合教学资源，创新学科教法与学法的实验研究》课题学期总结

作者：彭薇    来源：本站原创    发布时间：2004年07月01日 点击数：

　　世纪之交，我们的语文教学面临着两大课题：一是由应试教育向素质教育转轨，一是多媒体教学的使用及普及。这两者是紧密相联系的，可以这么说素质教育是总的教育目标，多媒体教学是实现目标的手段和工具，充分利用多媒体教学的特点和优势来落实、推进素质教育，已摆上语言语教学的议事日程。

　　经过本学期在语文教学中的摸索和探讨，本人认为多媒体教学优势可归纳为：

　　一、具有生动、形象、直观性强的特点，能强化学生的认知活动，便于学生理解、领会主旨

　　多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。

　　 实验心理家特瑞赤拉做过一个关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自已听到内容的20%，自已看到内容的30%，自已听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就是有这方面的优势，比如在教授《鲁提辖拳打镇关西》这一课文，可以截取电视剧　《水浒传》的片断，这样学生就直接地感受课文中的情景，而且这些片断根据需要可反复播放，可根据讲课需要把任何一画面定格。观看后，再请学生讲故事，分析人物形象，由学生来主动参与完成教学任务，可做到事半功倍的效果。

　　二、能激活学生思维

　　教育学心理学告诉我们：人在学习活动中，若能集中注意力，则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。

　　如在教学《水调歌头·明月几时有》时，在教学伊始，就反复播放了孙道临先生的朗读，并同时播放古典音乐，艺术家抑扬顿挫的朗读加以委婉凄迷的乐声，帮助学生进入情境，从而更好地理解词人出世和入世的心理矛盾．在教学内容完成之后，播放制作的课文MTV，全班同学一起哼唱，既活跃了课堂气氛，再次领悟课文所表达的那种旷达的情怀，又便于加强记忆，为当堂背诵这首词做了准备。这样化静为动，经过媒体美化，激发了"灵感"，发展学生形象思维能力。

　　三、能在轻松的环境中怡情养性和得到审美享受，从而促进学生素质全面提高与发展

　　多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

　　比如，在教学《梅岭三章》时，采用播放热情澎湃的革命歌曲，以及革命先烈抛头颅、洒热血的战斗场景，激发学生的爱国热情；在讲解的过程中插播陈毅同志梅山被围的影片，让学生了解当时作者的困境和决心；最后，延伸拓展到现代抗洪抢险的英雄，播放纪录片。整堂课井然有序地培养和激发学生的爱国情操。

　　四、网络教学能使语文学习的时间和空间变得更为宽广，学习的内容更广博

　　多媒体CAI引进课堂后，我们可以充分运用网上资源，让时代风云直观展现，让现实与将来随意转换，让具体与抽象互通有无……

　　运用多媒体，很多问题可利用网上资源学生自己解决。没见过沙漠的同学，可通过画面理解说明文《向沙漠进军》中沙漠的袭击方式；如何才能理解当时的深情，可让影视自己说话，如《背影》，让学生自己看身边发生的纪实材料，自然被父母伟大的爱所感染。

　　然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。如，“公开课，尤其是评优课一定要用多媒体”“教育手段先进，教育方法便先进”等等，因此，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。