1.每周坚持集体备课

利用集体备课时间共同学习新课标、充分发挥集体的力量。我们集体备课做到“四定”，即定时间、定内容、定方式、定中心发言人，通过集体备课达到对教学目标、教学要求、教学进度、教学重难点、教学方法的统一认识。对于教材中的知识点、例题、习题的配置等做到相对统一。

2.对新教材的处理

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要把握好度，要对教材知识进行重组和整合，充分有效地将教材的知识激活，既要把问题简明地阐述清楚，同时也要引导学生去探索、自主学习。我们努力做到基本上忠实于教材，在难度的把握上，不强调一步到位，要螺旋式上升。有一些内容在新课讲授时一一了解，在章复习时一一掌握，在模块复习时一一灵活应用。

⑴ 教学重点内容的处理

在第一章集合与函数概念的教学中我们坚持按照课本要求教学，不在这里补充一元二次不等式的有关内容，只了解抽象函数的奇偶性和单调性，但根据学生的实际情况，我们增加一些课时，让学生慢慢适应高中的学习。在第二章基本初等函数（I）的教学中我们基本按照教材处理，对反函数的要求也仅限制在指数函数和对数函数，在这一章章复习时适当补充一些抽象函数的奇偶性和单调性问题，复合函数的单调性问题，幂函数的一些共同性质（在第一象限）。在第三章函数的应用的教学中，我们在3.1.1方程的根与函数的零点教学后补充一元二次不等式的解法，但不进行拓展、加深，到必修⑤再进一步学习、拓展、加深。在这一章的应用问题上，我们有所降低。在这一章章复习时，我们适当补充一些二次函数的最值问题（在闭区间上的最值）

⑵ “思考”与“探索”的处理

新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。在这个问题上我们充分利用教材资源，让学生思考讨论，让学生自己去发现，去理解，掌握其中的内在规律、性质、联系。有利于培养学生的自主思考问题的能力。

⑶ 数学的实际应用的处理

教材中对数学的实际应用有较大加强，所以我们在教学中给予足够的重视，充分利用教材培养学生的解决实际问题能力。例如：让学生完成课本P40实习作业，把学生分成若干组，收集有关函数形成、发展的历史。学生的积极性很高。事实证明效果是很好的。但教材某些地方的应用要求过高，与学生的实际情况有距离，我们也做了适当的调整。

三、教学中的若干质疑