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学校环境和教室布置的心理教育功能

作者：吴伟    来源：本站原创    发布时间：2004年02月18日 点击数：

　　摘　要　学校环境的美化和教室的布置，对学生的心智起着刺激、启迪和诱发的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶、熏染和潜移默化的巨大力量。本文结合我校的实际，对学校环境和教室布置的心理教育功能作了简单的分析，并对学校环境和教室布置提出了一些建议。

　　关键词　学校环境 教室布置 心理教育

　　从心理学上看，学校环境的美化和教室的布置，对学生的心智起着刺激、启迪和诱发的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶、熏染和潜移默化的巨大力量。因此，要办好一所学校，除了对党的教有方针、教学原则和教学方法熟悉精通之外，还有一个不容忽视的问题，就是对学校环境和教室布置的心理教育因素的考虑和利用。长沙市周南中学是一所百年名校，百年的文化沉淀对学生的情感起着潜移默化的影响，但一些客观条件也压抑着学生的心理成长。四年工作中的观察和思考，使我有了一些不成熟的想法。

　　一、学校环境和教室布置的心理教育

　　１、激发学生爱校的热情
　　一所学校办得好坏，教育质量高低，虽然不能单从表面形式上去判断，但一进学校，如果使人感到环境幽静，校园整洁美观，教室窗明几净，处处布置得体、陈设宜人，至少可以得出这个学校办得不会太差的结论。洁净、优美的校园环境使学生有一种舒适感、自豪感，爱校的热情油然而生。当然对学校环境的布置美化要讲究符合教育的启发因素和心理规律。

　　２、 对学生精神面貌、文明行为的影响
　　科学而合理地美化学校环境，使之更好地为教育教学服务，这是办好教育的重要条件之一。学校环境美化得如何，也是衡量一所学校的精神面貌、文明行为、纪律状态、教育艺术和校风的重要标志。它往往是学校领导和师生内心世界的外在写照。当然，我们并不是条件决定论，“鸡窝里照样可以飞出金凤凰”，但是更重要的是我们要研究事物的普遍规律。在差的条件下固然也可以培养出人才，但我们如果能够为教育、教学和科研创造出一个良好的环境、适宜的气氛、理想的空间，使师生有着健康的身体和愉快的精神，那不更会有利于大面积高质量地培养人才吗?

　　美丽的东西，按其本质来说，都要求具备整齐、大方、协调而有节奏的特点，达到各个部分在统一的整体中的匀称结合。我们要在可能的条件下，尽量充分考虑校园布局的科学性，环境美化的启发性，教室布置的艺术性，使人产生一种在这样的“天地”里学习和工作的“最佳心理状态”，以保证学习和工作的高效率，学生会有更良好的精神风貌、更热烈的爱校激情，自然随地丢垃圾、校内溜车等不文明行为会大为减少。

　　３、对学生心智的启迪、诱发作用
　　校园搞好绿化，树木青翠，花吐芬芳，会给人以清新舒适之意，走廊上放几盆青松绿竹，会引起学生的美感体验。在美的欣赏过程中，往往会产生积极向上的美好愿望，并随之而产生实现其愿望的内部动力。这是一种看不见的潜移默化的心理活动——一种被启迪或感染而激发出来的趋向美好事物的心理倾向。世界文化名人之一、意大利文艺复兴时代的大画家达·芬奇(1442—1519)，就是在小学读书时，看到教室的墙壁上悬挂着一幅极其名贵高级的汕画，震动了他的心扉，从而产生了浓厚的绘画兴趣，成为他取得绘画巨大成就的最初“契机”，美国大发明家艾迪生(1847-1931)，他一生有一千多项发明创造，被誉为世界发明“大王”。艾迪生小时候有一次看到实验室的墙壁上悬挂着英国发明家斯梯文森(1781—1848)的画像，他看得发呆入迷，如痴似醉，于是产生了强烈的爱慕，向往和追求的心理定向，这成为他终生孜孜不倦，矢志以攻的无穷动力，中国物理研究所研究员郝伯林教授，也是在中学时代，被一次物理展览会的展品深深地打动和吸引，从而进入物理学的研究领域而取得成就的，……一个人才的培养和出现，除了与其遗传素质、教育条件、智力高下等诸因素有关而外，也不能忽视周围环境“偶发诱因”的“导引”和“点燃”作用。事实证明，很多有成就的人物就是因为看了某些画像，图片，模型，在心灵深处埋下了“发明”的种子，从而产生了一系列的创造性联想，最后登上科学峰顶的。我们学校环境的美化布置，要尽量提供和创造这些启发学生心智的教育心理因素，不可使学生的头脑处在“枯燥”或“空白”状态。

　　二、我校环境和教室布置的不足及对策

　　１、百年历史文化沉淀挖掘不够
　　我校从朱剑凡先生创办以来有将近一百年的历史，一提起剑凡堂、思源亭，周南校友们都记忆犹新、思潮澎湃，可这些又似乎与当代周南学子相隔很远：新建的思源亭周围卫生状况一般，也缺乏她百年沧桑的文字介绍；剑凡堂更是销声匿迹，被新建的食堂和排球馆所取代（对此我个人是不赞同的，为何不能按剑凡堂原来的尺寸重建呢？）；百年历史的周南却缺少她的展厅……

　　２、文化氛围不浓
　　周南受面积狭小、布局没整体性等客观条件制约是不争的事实，但我们可以利用现有的条件创造更浓厚的文化氛围：在思源亭前的草坪、教学楼前的草坪、操场的三个角落等地立一些著名的雕塑；在教学楼教室外墙壁上（对于面积狭小的我校，这里可充分利用）经常悬挂一些科学家、发明家、作家、名人或英雄人物的照片或画像并配以文字说明，甚至是前几届考上清华北大的学生简介(遗憾的是我们现在很少这样做，教室外墙都是整齐划一的班牌)；进校门左侧的学校管理牌可适时更换成周南发展史……这些都会对学生产生极大的启发作用和强烈的教育效果。

　　３、教室布置缺乏灵活性
　　首先，每期开学都来一次教室布置和黑板报大检查、评比，而后来就不管了，大部分教室的布置直到学期末都一成不变。其实从学生心理来看，学期刚开学还有新鲜感，有学习激情；到期中、中后期则厌烦，急需一次教室布置大变脸来激发学生的学习激情，而我们恰恰缺乏这一颗中期“重磅炸弹”。其次，教室后面的黑板不一定每次都搞黑板报评比（每年一月“元旦”、二月“新学期”、三月“学雷锋”、五月“庆五一”、十月“庆国庆”），可将学生自己的课题研究、实践调查报告、照片等予以展示。最后，开学时的教室布置大部分都挂一些“奋斗”、“拼搏”等字画，单调且对学生的启迪作用不强。可加以改造：可挂上中国地图和世界地图，学生往往会在观察和比较之中，为祖国的“地大物博，山河壮丽”而自豪，从而油然生出一种强烈的爱国主义情感；可挂一些世界名画，还可挂一些娱乐、影视、体育明星的成功前的艰苦经历。

　　总之要努力改善或创造一种良好的环境，在这种环境里学习和工作，不仅仅可以活跃智力、深化认识、丰富联想，而且可以开阔眼界、扩展知识、培养兴趣，不仅可以培养学生的文明行为习惯，而且可以“升华”学生的道德情操，不仅可以培养学生的美感体验和审美能力，而且可以产生美好的理想以及实现理想的巨大力量……

吴 伟　(长沙市周南中学 410005)