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夏远景老师作“行为导向教育法在班主任工作中的运用”讲课

作者：王胜楚    来源：本站原创    发布时间：2008年10月28日 点击数：

2008年下学期第四周班主任会上，周南中学特级教师夏远景老师应教育处邀请，就寄宿制学校班级管理作“行为导向教育法在班主任工作中的运用”的讲课。夏老师首先就如何改变现代高中生中普遍存在的“一年看、二年玩、三年干”的现象，引导学生树立理想，规范行为，过好充实的三年高中生活谈了自己的看法。他提出了“家校共建，加强交流，树立目标”的班级管理模式，采取激励教育法、换位教育法、专项教育法、畅想教育法等理念，并在前三年的班级实践中归纳为“行为导向教育法”。在寝室管理方面，夏老师注重抓住典型事件，进行寝室集体观教育。所带的K0518班，在高中三年的学习中，班风学风优良，取得了良好的效果。附：《行为导向教育法在班主任工作中的运用》内容：
行为导向教育法是各种以能力为本的教育方法的统称。它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在班主任的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地、全身心地进行学习的教育方法。在班主任工作中实施行为导向教育法（如：洗脑风暴法、案例教育法、张贴板教育法、项目教育法、角色扮演法、模拟教育法等）所要实现的目标是培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、团队协作能力等，使学生学会学习、学会应用、学会创新，从而提高学生的综合素质。在今年刚刚毕业的K0518的班级管理中，我把行为导向教育法贯穿始终，使他们由进校时的懵懂少年，变成了 满怀的热心青年。
1．运用洗脑教育法，培养学生的自我提升的能力和分析问题的能力。
洗脑教育法是教师引导学生就某一具体问题自由发表意见，然后通过学生、家长、教师三方的讨论，集思广益，促进学生、家长对这一问题形成自己的意见，通过同学之间在思想上的相互冲撞引起连锁反应，从而获得大量的信息，再经过组合和改进，从而达到创造性地解决问题的目的的教育方法。K0518是直升班，学生都是以胜利者的姿态进入高中，个个心高气傲，对北大、清华虎视眈眈，但对于如何度过高中的三年，如何达到高远的目标缺乏必要的心理准备，对奋斗过程中可能遇到的困难估计不足，甚至没有考虑。我作为班主任，要对于这些孩子的三年高中生活负责，要把我的三年计划付诸行动，现在让这些悬在半空中的学生（还有部分家长）及早地回到现实中来，这就成了这些学生走好高中阶段这段路程的第一关。于是，从高一第一周开始就开始了家校联系活动，每周周末，我让学生带一篇文章（有我写的，有的是转印的）回家，请家长、学生认真阅读后写下自己的读后感，然后我再写下读后感。通过高一一年40篇文章交流、讨论甚至是冲撞，我们家长、学生、教师对“踏实的行为比空洞的表态更重要”、“情商比智商更重要”、“适度肯定比一味否定更重要”的三个问题达成了共识，逐渐形成了家庭教育目标明确、学生学习方法正确的良好氛围。当然，这中间也有一些有趣的故事，号称本届才女的苏婉清同学的父亲是一个对教育思考、关注得比较多也还有几分个性的家长，第一次在家校联系本上就写下了一大段对我校的教育教学工作牢骚话语，出于礼貌，我还是给予了理性的回复。第二次又对我们的家长会的开法发牢骚，话语很不中听，字里行间透露着有一种仗着女儿的优秀藐视一切的霸气。我在走访了她的初中老师后，知道她一直就是觉得周南的教育还不能适应她女儿发展的要求，过去就经常对班级、学校工作说三道四。我觉得，孩子的成长离不开一个和谐的环境，学校的教学也需要一个和谐的环境，这种过度的指责无助于工作的开展，于是我就用比较强硬的措辞直率地谈了我的看法，同时也真诚地邀请他来学校面谈。经过几个回合的交往，我们逐步达成了共识。在第二次家长会上，我向家长们说了这样一段话“这些孩子在家长的关爱和呵护下，由咿呀学语小毛毛长成了风华正茂的少男少女，今天还进入了我们学校的直升班，这是我们家长的功绩，同时也是孩子和老师共同努力的结果。随着孩子年龄的增长，他们的知识也在迅速膨胀，作家长开始的感觉到孩子与越来越难管。这里有孩子的原因，也有我们家长的问题，那就是家长知识的增长跟不上孩子知识需求的增长，从小学到中学，学校总是用每到一个阶段就换一个班主任的做法来适应学生发展，但是孩子的家长十几年不变，这样能没有矛盾吗？我不能算教育专家，但是，我和这样的孩子打交道已经几十年了，看到这样的孩子何止几百？所以，为了一个共同的目标，请家长理解学校、班级的一些做法，尤其是请大家坚持周末与孩子共同阅读家校练习本上的文章的做法，让我们与你的孩子一起增长知识。在这之后，家长积极配合学校、班级工作。在高三成立19班时，本来苏婉清同学分配到了19班，他父亲专程跑到学校，提出让苏婉清同学继续留在K0518就读的要求，苏婉清同学还第一个向学校递交不后悔的保证书。今年高考她以597分，我校理科第八个高分被武汉大学录取。”陈曦同学
当前，中学生早恋已成为社会关注的问题，而靠单纯的禁锢是行不通的。对此，班主任要重在引导，比较可以通过采用大脑风暴教育法这种方式，来破除他们对异性交往的好奇心和神秘感，了解“偷尝禁果能带来的危害，从而达到教育目的。请同学
2．运用案例教育法，提高学生是非辨别能力，培养学生的道德责任感和义务感。
案例教育法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教育方法。如在对学生的法制教育中，通过学生对青少年违法犯罪和校园暴力等具体案例的讨论和思考，不仅可以培养和发展学生的决策能力、得出结论的能力，同时通过分析案例可以提高学生将整个决策过程的思维用语言进行完整、清晰地表述的能力。更重要的是可以提高学生是非的辨别能力，培养学生的道德责任感和义务感。
3．运用张贴板教育法，激发学生参与活动的积极性，培养学生自主学习、自我管理的能力。
张贴板教育法是在张贴板面上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教育内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论得出结论的研讨教育方法。这种教育方法以学生为中心，主要用于：①制订工作计划；②收集解决问题的建议；③讨论和做出决定；④征求意见。如，制订班级工作计划、学生学习计划，如何提高学习成绩、提高操作技能的讨论，班级文化主题征求意见、班级活动开展意见的征集等，都可以采用这种教育法。学生通过在班级学习园地上添加、移动、拿掉或更换自己对上述内容的讨论纸片，既可以激发起参与活动的积极性，又能够不断提高自身自主学习、自我管理的能力等。
4．运用项目教育法，培养学生团队协作能力和独立工作能力。
项目教育法是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教育活动。学生使用已掌握的思维方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作可以培养学生的独立工作能力、想象力、创新能力等。如以班级为单位，让学生通过分工合作来组织一次专业基本功汇报活动。由于汇报活动涉及的内容很多，需要每个学生发挥自身的想象力，而且相互之间必须通力协作才能顺利完成。这对培养学生团队协作能力和独立工作能力等有很大帮助。
5．运用角色扮演法，教会学生换位思考，提高其心理承受能力，学会做人、做事。
角色扮演主要是帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体，分析人际关系，以便更好地溶入社会，并形成处理类似情况的恰当而又民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例。学生以这个实例为媒介，体验他人的感情，洞察他人的态度、价值和感知情况，从而学会做人和正确处理事情。
6．运用畅想模式法，培养学生的规划能力。
畅想模式法，又称未来设计法，是用来解决涉及组织未来发展方面的某个话题而提出问题，一步一步地引导人们去解决所提出的问题的教育方法。在实施畅想模式法教育时要遵循3条规则：一是用卡片写出关键词；二是在大家发表意见（畅想）时不允许批评；三是所写的卡片要与问题和目标有联系。如，对新生进行专业思想教育（我和我的专业）、职业生涯设计等，都可采用此方法。
7．运用模拟教育法，培养学生的专业能力和岗位适应能力。
模拟教育法主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教育，让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。如旅游专业的班级，可结合专业特点实施行业教育，使学生通过模拟场景，提高其专业能力和岗位适应能力。
总之，通过行为导向教育法在班级教育中的运用，可以有效促进班级学生的管理水平，完善学校的德育效果，同时有利于创造民主、平等、融洽、互尊、互爱的新型师生关系和提高学生的综合素质