新的时代对教育提出了新要求，特别是知识经济的出现和知识量、信息量的爆发式增加，对人们的学习提出了新的挑战，因而传统的教育教学也面临考验。我们必须更新观念，改革教学方法，努力使培养的学生成为适应时代要求，善于学习与创造的人才，成为具有时代特征的高素质人才，因此素质教育受到各方面的高度重视。下面结合数学教学，谈一谈如何寓素质教育于课堂教学之中，尤其是如何培养学生的数学素质。

　　有关素质教育的内容目前仍在热烈地讨论当中。一般来讲，素质教育就是以发展学生的智力为出发点，注重培养学生的想象力、创造力、批判能力和团结协作的精神，注重教授与学生年龄特点相符的知识，重视智力因素和非智力因素在学生发展中的作用。数学在学生整个受教育的过程中占有非常重要的地位，因为数学注重抽象思维，它可以培养学生的思想方法，调整考虑问题、分析问题的角度，有助于抓住主要矛盾；数学还注重逻辑，使受过数学训练的人思路更清楚。在数学教学的实施中，除传授相应的知识以外，要特别强调数学能力的培养，让学生在中学阶段，初步具备从实际问题抽象出数学模型的能力，逻辑推理与判断能力，形象思维与抽象思维能力，了解和使用现代数学语言和符号的能力，这就是我们通常所说的数学素质。要全面提高中学生的数学素质，需要各门数学课程的共同努力，同时在教学的各个环节切实做到下面的三个转变。

　　1．从单纯地传授知识转向传授知识与指点“学法”相结合。传统的教学观念和教学方法，都是以“双基”教学为主来定位的，这显然不适应知识量、信息量急速增长的新形势。一个人无论怎样勤奋，他在学校所学的知识与终身所需的知识相比，其比例会越来越小，只有坚持终身学习，不断更新知识，才能在未来有所作为。按照这个要求，我们在教学中注意把具体的“双基”教学、训练与一般的学习方法指导结合起来，既授之以“鱼”，又授之以“渔”，要求学生不仅“学会”，而且“会学”。例如，在讲解知识点之后，不在满足与读、背、做习题等常规训练，而是引导学生思考学习、做习题的规律性，思考举一反三、融会贯通的可能性，寻找提高学习效率，提高解题速度的途径，这样学生在老师指导下能学到一些具体的基础知识，而且在离开老师后也会有较强的自学能力。

　　2．由单一的“教师为主导”教学转向“教师为主导”与“学生为主体”相结合。新时代需要具有创新能力的人才，而创新人才必须具有很强的参与意识和进取精神。学校在培养这类心理品质方面具有极为重要的作用。因此，我们在教学中突出以学生为主体的思想，教师当“导演”，学生才是主演，师生协同，推行“学导式”、指导发现式的教学方法。从实践情况看，这样做不仅有利于调动学生的学习积极性，让大家乐学、好学，更重要的是可以在潜移默化中增强学生的创造性和探索欲望，养成热心于自主钻研，创造、进取的优秀心理品质。

　　3．由简单的统一教学转向统一要求与个别化教学相结合。因材施教虽然是我国教育的历史传统，但近代以来学校教育教学强调统一性比较多，教材、习题、试卷等强调同一模式，同一目标，而对于个别性重视不够。现行的数学教材比较强调形式论证的严密性，从定义、定理到证明，每一步都要求严密，而很少涉及定义、定理及其证明的来龙去脉，抑止了那些喜欢深究问题的学生的想象空间，这对培养学生的创造力是非常不利的。为此，我们在教学中重新强调个别化问题，既按统一的大纲教学，又根据学生个性差异，及时发现问题并解决问题。同时在教学中有意设计一些挫折，让学生了解在一个定理建立之前所经历艰辛漫长的道路，这样学生不仅能获得真知烁见，并且增添了探索和攻克问题的信心和勇气。

　　江泽民总书记曾在两院院士大会上说：“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”创新能力的培养要从小抓起，数学教育在培养学生的想象力、创造力中起着非同一般的作用，因此要引起有关方面的高度重视。

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