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注重学生心理素质的培养

作者：曹智力    来源：本站原创    发布时间：2004年02月25日 点击数：

　　严加管教的“保姆式”教育方式，传统的以教育学生循规蹈矩、老实听话为主的教学模式，智育第一的教育指导思想等现行的教育体制很大程度上促使学生养成了弱柔的性格，导致个性方面的缺陷。此外，学生的心理弱化与父母的过分宠爱、期望值过高有关，也与学生在成长过程中缺乏处理挫折的经验和信心有关。因此，重视学生心理素质的修养，提高心理适应能力，应该引起教育工作者的普遍关注。而“让学生成为现代班集体主人”则是学生逐步改变以“自我为中心”的不良心理状态，在自我教育中找到自己自己正确的位置，密切同学间的关系，养成学生较强心理适应能力的主要途径。在班级教育和管理中，我经过几年的探索和积累发现学生的心理素质，心理健康的水平，是学生主动参与一切学习活动和班级活动的重要因素。因此，在班级教育和活动中，我注重以下心理素质的培养。
　　
　 ( 一 ) 培养宽容意识
　　大多数小学生是倍受父母骄宠的宠儿，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性、刁蛮专横的行为作风。因此，在一个班友爱的良好班风，具有宽松和谐的人际关系，人人具有主人翁精神。那么，在这一过程中学生学会了尊重他人，只有相互尊重才能互相宽容和谅解；其次，学会设身处地为他人着想，将心比心。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。矛盾产生，即使错在对方，也要站在对方角度去分析当时的情势，而不应该以自己的个性强加于人。再有，学会检省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误消除隔阂。如：在班级中开展“一助一互帮互学”活动，学他人之长补己之短，伸友情之手解他人之难。让学生在活动中受到启发，从而学会与他人合作。总之，同学之间相互宽容，才能增进团结，促进班集体建设，美化教育环境。

　（二）培养竞争意识
　　竞争 , 是时代的要求，是社会发展的必然。优胜劣汰，是自然规律，没有竞争，无以求发展。作为班主任教师我不断地向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的氛围，竞争的环境。当今的学生“衣来伸手，饭来张口”，在生活上他们不用“竞”不用“争”，因而竞争意识相当薄弱，有的只是短暂的好胜心理。针对这种情况，我加强学生的主人翁意识，让学生成为班集体的主人，从多种角度培养他们的竞争意识，为他们树立竞争目标，帮助他们确立竞争对手，奖勤罚懒，奖优罚劣，让学生生活在竞争的环境中，时常有急迫感，逐渐形成“竞争意识”。在这一心理素质的培养过程中学生积极性的调动是关键。我用韵多种方法使学生变被动为主动，实现班集体的价值。

　　“说你行，你就行，不行也行”。有些学生自身能力不是很强，对独立完成老师交给的任务信心不足，尤其是面对难度较大的任务畏缩不前，不敢承担；还有些同学受社会影响，存有“多干不如少干，少干不如不干”的想法。对这类学生，我在布置任务时采用“点将法”，即直接指派某同学完成任务。点将时，充分肯定该学生的能力，完成该任务的有利条件，甚至夸大它的能力，使其认为非己莫属，以增强其信心，使其心情愉快，信心十足地接受任务。这样变被动为主动，既解决了学生自身乐于取得成绩又不愿付出艰苦努力的矛盾 , 同时也避免了班主任在学生面前百呼不应的难堪局面发生。

　　“相信你会有更可喜的进步”。新时代的学生已经把过去教学中打手板的故事当成趣谈。事实上，简单粗暴的体罚手段不仅不能调动学生的积极性，反而容易造成学生的逆反心理。我们认为好的班主任应该无时无刻不去发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流以驱除、克服这样或那样的不足。这就是这一方法的核心。

　　有些同学由于成绩不好、智商不高、纪律较差、自制能力不强而经常或长期受到歧视、冷遇。因此，他们自信心极差，性格也变得冷漠、孤僻，我对他们身上的长处予以充分的肯定，以坚定其信心，大胆参加竞争。对他们在竞争活动中取得的成绩，哪怕是微小的也及时给以充分肯定和表扬，同时指出其不足，以利再战。思想上的矛盾解决了，积极性就调动起来了。学生就真正成为了“学习的主人”。

　（三）培养稳定意识。
　　学生的性格是多方面的，但由于社交范围狭窄，遇到一些抛投露面的机会或偶发事件便措手不及，神情慌张，心情郁闷。针对这种情况，我在班级中搞一些郊游、钓鱼、参加同学生日聚会等活动，让一些胆小、害羞的同学担任主持人或组织者，带领着同学们走出户外，跳出狭小的天地去寻找另一新鲜的生活环境，领略大自然的风光，在奇花异草、兰葱芳香的环境中，化动为静，让学生成为自己班集体的主人，按照自己的心愿点缀自己的生活，让一些心理适应能力差的同学暂时逃离“神经紧张、甚至心烦意乱”的境地。保持自我，独具本色，不为别人指责而感到不快。在轻松的心境下，学生容易打开心窗，增强进取心，消除心理障碍，从而自愿接受困难的挑战。

　（四）培养自省意识。
　　自我实现意识教育的根本目的是充分挖掘人的潜能，马斯洛认为教育过程中存在两种教育，即内在学习和内在教育、外在学习和外在教育。内在的教育使人学习成长，学习选择什么和不选择什么，发现自己善于做什么、不善于做什么，使人发现自己的使命。内在教育给予学生内在学习的自由，一个人可以学习他想学的任何东西，这是学习将于生命同在，一个人将活到老学到老。

　　为了达到内在教育的目的，我让学生感到自己是班集体的主人，不断觉察到生活的美妙无穷，不断意识到学习和生活中的统一和谐。让学生成为班集体的主人，唤醒和实现个体的存在价值，使个体和人类向自我实现健康成长，成为一个充分成熟、独立又统一的人。这样，学生才会变得更坚强、更健康，并在很大程度上掌握它们自己的命运。对自己的生活承担更大的责任，并会主动地改造他们在其中生活的社会。

　　综上所述，开展多渠道、多形式、多内容的活动让学生成为现代班集体的主人，培养他们主动地面对挫折，迎接挑战的心理优势。人生的路本来就不平坦，人生本来就是一个适应的过程。在这个过程中，每个人都应尽自己的努力来适应外界的要求和满足内在的需要，以期在主观上达到自我满足与幸福。一生中从未发生过心理障碍的人是没有的，只有轻重、程度的差异。所以，一个具有主人翁意识的学生在班级中必然健康的成长、成熟。成为一个能适应竞争激烈的社会的新一代社会主义接班人。

长沙市周南中学 曹智力