作为一名普通教师来说，我们也许顾及不到改革开放以来基础教育改革的全部，但是，有两个方面的问题我们是必须了解，并且必须按照它去执行的：

1.全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

2.基础教育课程改革是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力作出的重大战略决策。

这两个方面的问题已经被提到了关乎国家命运的高度，我们的决策层也在不同的场合多次强调它的重要性。那么，如此重担，如此责任，谁来承担？谁来完成？谁来落实？作为一名教师，我们对此是怎么理解的？学校又是怎样做要求的？针对这一连串的问题，我想谈谈我的看法。

我认为，这两个问题其实就是一种责任，这种责任告诉我们：教师职业不是一个普通的职业，它是一个塑造人的职业，是一个关系到国家、民族的未来发展的职业。我们选择了教师这个职业，也就意味着我们承担起了这份责任。所以，我们面对这份沉甸甸的责任的时候，不应该再抱怨，更不应该消极，而是应该付出努力，更好地完成自己的任务，使自己成为一名合格的教师，出色的教师。

那么，怎样才能成为一名合格的教师、出色的教师呢？我认为，要突出一个字：“爱”！爱，是教师之本。这个“本”，不仅是教师职业道德的根本，也是我们事业取得成功的“本”与“源”！

怎样去爱？我想从三个方面来阐述：

一．教师要热爱自己的专业。

教师的专业要求是发展的。当初，虽然我们以不同的心态选择了师范院校学习，但毕竟“学高为师，德高为范”还是洗礼了我们，这是最初的认识。朦胧二字可概括，基本认识是教书。

教师的生涯是渐进的。当上教师，走上三尺讲台，才发现既要教书又要当班主任。“教书育人”这是对教师的初步认识。严格地说，教书育人，包含认识领域和情感领域。认识领域是智力、知识和才能的范畴，情感领域是情感、态度、准则和信仰的范畴。这里说的初步认识尚达不到这个层次，多是一种辛劳的体会。

改革开放、现代化建设、知识经济时代，适用形势的发展，顺应时代的潮流，又有新的对教师的认识：教师的专业发展。教师的专业发展包含着对教师的三个基本看法：

1.教师是专业人员。其具体指标：专业知识、专业能力、专业组织、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长。

这里的专业，不是指教师所学所教的“学科知识”作其专业表现的领域。学科教师的专业是狭义的，广义的还应把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。专业教师应具备相当广泛的专业知识，知道如何为全面推进素质教育，顺利推进课程改革，适应知识经济时代的要求等，在错综复杂的教育情境中做出最佳的教育行为，同时对自己的同事产生专业取向的影响力。

2.教师是持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间。当前，教育改革的纵深推进，迫切需要教师专业发展的齐头并进。教育改革的发展促进教师专业的发展，教师专业的发展也可更好地促进教育改革的发展。只有教师个体的专业发展产生根本的变化，教育的改革、学校事业的发展才能实现。

3.教师即学习者和研究者。教师的专业发展没有现成的模式，不能依靠，更不能等待。教师专业发展更多的表现为“自我引导”，强化教师始终是一个持续的学习者。真正优秀的教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，实践中由教师来研究自己的专业实际问题是最直接、最确切的方式。“自我引导”强调的是教师自发的学习和研究，而不是一种在社会要求下的被动发展。问题即课题，这就是教师学习与研究的切入点。立足实际的学习与研究才是有意义的。

教师专业发展对教师提出了更高的要求，教师要顺应时代的要求，抛开烦恼，淡泊名利，安下心来，做些实事，弄点名堂，确实长进。我看，这才是热爱教师专业的基本态度。

二. 教师要热爱自己的学校。

前几天，看到了一则题为“落魄艾弗森终被‘娘家’收留”的报道。艾弗森，当年费城76人队当家球星。76人队是艾弗森NBA生涯起步的球队，他在那里发展10年并成长为超级巨星。他在76人队，一次当选为最有价值运动员（MVP），四度成为得分王，十次入选全明星阵容，2001年协助76人队夺得东部冠军。但在2006年，他“离家出走”了，先掘金、再活塞、后灰熊，三年闯荡，想当年在NBA呼风唤雨的超级巨星直落到今天无人问津的地步。2009年12月，艾弗森回家了。回家的艾弗森，满含热泪，深表歉意。其个中原因是艾弗森在76人队的十年中，不但创造了无数的辉煌，也惹了许多的麻烦，例如不按时训练、与主教练不和等，耍大牌，无组织，无纪律，直到无视76人队这个“家”。

学校就是教师的家。

学校是教师工作、学习、生活的地方,学校是教师职业生涯的记录，学校是教师专业成长与发展的土壤.学校的发展和教师的发展是共同体，不可分割。

教师的职业生涯是指教师一生中在教育岗位上所度过的整个经历。具体体现在工作、学习、生活上，当然也包括相关的态度、价值观、愿望的经历过程。这个经历是漫长的，但它决定着人的生命的质量，教师生命的质量影响着学校的存在质量。

教师的职业生涯有其特点，这些特点是因学校的存在而存在的。因而说学校是教师职业生涯的记录。

教师的职业生涯没有“生涯阶梯”，即教师没有职位高低之别。所有教师身份都相同，始终如一。“老师”就是通用称呼。正因为如此，教师的职业心态也少有社会的浮躁和急虑。教师度过的是一个平静而恒定的专业生活，这种生涯没有太大的波澜，犹如一股清流源远流长。安心做教师，做好教师，终身做教师，没有奢求，名优教师是一种“水到渠成”的社会认可。

教师的职业生涯漫长而宁静。教师的主要工作是教学，教学的水平反映教师的成功度。学校设有教研活动，亦鼓励教师集体备课，共同探讨和分享教学工作的甘苦。但是，在大部分的教学活动中，教师必须将自己投入其中。教师职业生涯的大多时间是独立地进行工作。如备课、钻研、上课、批改作业、考核评定、辅导学生等，都是教师自己策划、自己执行、自己考核、自己认可。这种工作对一个终身做教师的人要持续数十年。在这个漫长而宁静的工作过程中，教师难免有孤寂感，有与社会的隔离感。中国教师历来倡导“淡泊明志，宁静致远”，反映的是教师职业生涯的这一特点，这一点也恰恰是学校提供给教师职业专业化所需要的一种工作环境。

教师的职业生涯始终与学生同呼吸、共命运，工作对象表现为群体的同质性大，个体的差异性强。每天面对的群体是年龄相近的学生，这些对象的认识发展、人格特征、价值取向、感情流露等，从发展心理学的角度看，大多是可以预期的，大家都表现为同一阶段的特征，因此说群体的同质性大。但是在这一群体中，尽管年龄相差不大，每一个学生的个性差异是那么的不同，又使教师的工作具有个性化、个别化的特征。学生的主要活动在班级、在校园，学校是教师与学生对话的主要场所。

教师的职业生涯体现出教师的清贫与奉献。人们常把教师称为“园丁”,比喻为“人类灵魂的工程师”，形象为“燃烧自己、照亮别人”的“蜡烛”，均是从中国教师的传统美德来评议的。当今社会发生了深刻的变革，市场经济的杠杆撬动着社会经济的发展，网络时代人的价值取向悄然变化，但人们还得承认，学校是一方净土。教师的传统美德在学校的大环境下，得到继承与发扬。

教师的职业生涯与学校息息相关。学校如一个大家庭，它哺乳着每一个教师，谱写教师职业生涯的光辉。

教师的专业发展离不开学习，谈到学习，有一句话：“根深而叶茂”。这里的根深还有一层意思，根深植入土壤，这个土壤就是自己的学校。艾弗森也有这样一个家，也有这样一块土壤，离开了这个家，离开了这块土壤，谈不上成长与发展，连生存也有问题。一颗种子的生根、发芽、开花、结果，离不开土壤。艾弗森当年离开76人队时年薪2000多万美元，今天他回来了，年薪是130多万美元。但是，他回家了，回到了他职业生涯中成就他无数辉煌的土地上。我们有不有这样耍大牌的教师，我看是有的。朱熹在《观书有感》里说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有学校才是教师成长与发展的“源头活水”。

三.教师要热爱自己的事业。

忠诚党的教育事业，曾经成为一代教师的信仰与追求。如今的世界已经变得五彩缤纷，在社会大背景的影响下，人们对物质金钱的渴望越来越显性，也有人过“度”，使得一些教师的灵魂在逐渐被吞噬，对事业的追求如同西山的落日，留下不多的余辉。表现在：

缺乏教师的社会责任。表现在不能爱岗敬业，爱校如家，不能关爱学生，漠视学生的发展。按理说，我们的社会正在发生深刻的变革，民族的振兴、国家的富强，义不容辞地落在当今教师的肩上。全面推进素质教育，深入推进教育改革，为我们提供了大显身手的平台，立足岗位，勇敢面对党和人民对我们期待，这才是教师的唯一选择。但是，部分教师的表现令人失望，胸中无大志，事事为自己着想，把党和人民的要求抛之脑外，事业的追求、信仰的执着，荡然无存。目中无学生，主观上定格学生，对学生缺乏真情、真心、真诚的教育爱，无视学生的成长规律，缺乏教师的师德师能师风，停留在过时的水平上，做撞钟和尚，得过且过，不接受新事物，不接受新要求，不接受新时代，缺乏教师的社会责任。

缺乏教师的基本素养。当今做新时代的教师，基本素养要求为：刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取。当今时代，知识层出不穷、风起云涌，部分教师非识时务者，还在继续做“姜太公”，任凭风浪起，稳坐钓鱼台，不愿进取、理论陈旧、不愿学习、甘居下游，知识僵化、不愿奋斗、贪图安逸、不愿奉献、金钱至上。我们进入新世纪十年，十年中教育界讲得最多的是要求新世纪的教师做学习型的教师、做创新型的教师。这些教师，两耳不闻窗外事，一心只做舒适、金钱梦，固守老本，安然处之，其人其言其行令人担忧。当今时代赋予教师的要求十分明确，教师要不断学习、不断充实自己，才能胜任教师。教师要崇尚科学，拓宽知识视野，更新知识结构；教师要善于学习，树立终生学习的理念，要如饥似渴地学习，掌握新知识、掌握新技能、知晓新事物；教师要积极创新，富有创新精神，激情教学，激活课堂，培养创新人才。科学家钱学森，多次问总理：“我们的学校为什么总是培养不出杰出人才？”这是发问全体教师。教师要有学习精神，要有科学精神，要有创新精神，亦是教师的基本素养。

缺乏教师的传统美德。中国教师的传统美德是淡泊名利，志存高远，这是师德之魂。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远、最铭心的教育。改革开放，对物质的追求重于对精神的追求，市场经济，人们的价值取向发生了变化，社会上确实存在“一切向钱看”的社会污流，但是教师要自觉坚持社会主义核心价值体系。部分教师的潜规则：轻课堂内，重课堂外；轻学生，重家长；轻校内，重校外；轻教学，重公关；挖空心思，变着手法，获取利益，金钱至上。教师的尊严、讲台的神圣、教育的责任、学生的成长、家长的期望、祖国的重托、民族的振兴、国家的强盛，在部分教师的心目中，还有不有，有多少，值得深思。我们面对当今变化的社会，强调教师要有“健康的教育心态”，把个人理想、本职工作与学校发展、祖国强盛、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书、潜下心来育人，努力做受学生爱戴、人民满意的教师。

热爱自己的事业，就是要把党和人民的教育事业转换成自己的情感依赖和价值追求，就是要把学校的发展转换成自己的工作目标。热爱自己的事业，不只能挂在口头上，关键还是要落实在行动上。周南不乏这样的教师，周南事业的不断发展靠的是这样一种主流的支撑，顺应时代、融入主流才是全体教师无悔的选择。做教师要有理智、要有激情，要有活力、要有恒心。到那一天，我们问心无愧时，自然是无比自豪！

黄水宁

2009年12月15日