目前由于种种的原因，广州市高中学校能以积极负责的态度开设通用技术课程的学校极少。表现在：课时不足，绝大部分学校每周只上一节课。课时紧张，只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过；师资不保证、不稳定。有部分学校不让参加了培训的教师教通用技术课，而让一些没有参加培训、教学能力较差的教师任教。

很多学校没有通用技术课程的专用教室，更谈不上建设实验室，教师讲课没有技术试验演示，学生也没有动手试验的机会，教师只能展示一些图片、视频资料，没有实验室，无法开展实践活动，而学生几乎没有丝毫技术制作的基础，空谈设计，如同空中楼阁、纸上谈兵。学生只能在课外制作作品；自从高考方案出台后，不少学校砍课甚至停课，有些校长说，什么时候通用技术高考，什么时候投入；………………。大量事实说明，通用技术课程已经处于边缘课程的状态，必须从上而下地建立开设高中通用技术课程的保障条件与机制，才能保证高中通用技术课程的实施，实现高中课程改革的目标。

为此我建议：
1．从执行国家课程计划、从依法施教的角度，国家教育部要制定高中课程改革和开设通用技术课程的一系列法规、政策和措施，保证教师编制、教学设备的投资到位，使学校具备开设通用技术课程的基本条件。
2．开展面对教育行政部门负责人和校长的通用技术课程的培训，提高对通用技术课程的认识和依法施教的意识。要把学校通用技术课程的开设和教学情况纳入正常的教学督导工作，作为考核校长工作实绩的依据，对不执行国家课程计划的种种错误做法要有管理措施。
3．建设一支数量足够、具有专业素质和教育能力、稳定的通用技术教师队伍是成功实施通用技术课程的关键。因此要有建立一支稳定的专业化的教师队伍的机制。包括人事和评职称的制度、教师专业学习培训、教学研究的制度和教学管理、评价的措施。
4．国家课标组要制定通用技术专用教室建设（包括实验器材的配备）和实验教学的指导意见。
5．在进行了一个循环的必修教学以后，出版社应听取第一线教师的意见并对必修课程和教材进行修订，使之更符合课标的要求和教学规律。

二、课堂教学存在的问题,思考与对策
（一）通用技术课教学误区
1、通用技术课的教学采用传统的“劳动技术课”的教学方式。
------教师讲解、示范，学生模仿，教学往往成了单纯的技能训练活动。
2、通用技术课的教学采用创新教育的课外活动方式。
-------偏离课程标准和教材的要求，教师自定主题，大量举例，激发学生的发散性思维，就让学 生做作品……….。
3、照本宣科，课本有什么就讲什么。
4、有的教师态度不端正,只是为了应付教学水平评估，………….

(二）正确理解通用技术课程标准
1、通用技术课程目标
九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提 高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
2、通用技术课程基本理念
（1）关注全体学生的发展，
3、技术课程与劳技课程的区别与联系
劳技课程通用技术课程
课程基点以劳动为思想基点以技术素养为思想基点
目标结构关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯关注技术理解、技术使用、技术选择 与管理
对技术的理解技术主要是技能知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观
教学方式主要是技能训练技术习得、技术探究、技术设计
内容特征相对的技术系统性注意结构的完整性，追求某个技术的系统性和完整性