“以人为本”是现代教学理念之一，在课堂上即体现为“以学生为本”。个人认为，要实现这一教学理念，需注意以下三个教学原则：启发诱导、自主探究、理论联系实际。通用技术是一门注重实践与体验的课程，需要学生的主动参与和融入，为激发学生的积极性，创设民主、和谐的学习氛围，实现学生在教学过程中的主体性，这里引入竞赛式课堂评价模式。具体操作方法如下：
1. 将全班同学分为13个小组（每组4到5人）。
2. 回答问题（无论正确与否）给予及时的加分鼓励，回答正确多加分，有创意的回答加更多。
3. 不认真听而造成回答重复，则扣分。
4. 破坏课堂纪律，扣分。

全班最高分的小组予以登记，并在期末综合测评时加以体现。
“竞赛式”课堂评价模式不仅为实现过程性评价提供了途径，而且与传统教学模式相比，有以下几个优点：
第一，中学生依然处于爱玩、爱闹的年龄，这样的模式准确地把握了学生的这些生理和心理特点，并加以巧妙利用，增加了课堂的趣味性，颇受学生欢迎。在这种模式的激励下，学生思考问题、回答问题的积极性高，经过小组间的互相带动，形成了良好的讨论氛围，极大地调动了学生的学习热情，对学生学习兴趣的培养和保持大有益处。

第二，在相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，不仅加深了同学间的互相了解，也有利于学生个体的自我认识，取长补短，自我突破。

第三，由于评价模式的设定，使小组形成一个利益共同体，让学生更注重小组间成员的合作，有效地培养了学生合作学习的能力。

此外，学生评价模式的变革是课程改革中重要的一环，大部分课程，包括通用技术课在内，都开始重视过程性评价，但如何评价，如何记分，却一直是一个难题。“竞赛式”课堂评价模式可以很好地解决这一问题，通过每节课对各小组得分排名的登记，期末总评时就有了一个有力的依据。
综上所述，笔者认为，“竞赛式”课堂评价模式确是一项值得研究、推广的教学模式。