[摘要]：课程资源匮乏是困扰高中通用技术教学的一个重要原因。视频资料具有吸引力大、时效性强、形象直观、讲解透、效率高且资源丰富、易于获得与处理等特点，对通用技术教学有着极大的促进作用，因此应该把视频资料作为一种重要的课程资源加以开发和利用。如何取得与使用视频资料则是进一步教学研究的关键。

[关键词]：通用技术，视频资料，课程资源，课程改革
　　课程资源的建设问题是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个崭新的课题，这个问题对于“从零开始”的通用技术课程来说显得尤为重要和紧迫：在我国高中开设通用技术课程仅有短短的几年时间，整个学科的建设都才刚刚起步，课程资源匮乏也在情理之中；然而对于广大的一线教师而言，本来就缺乏该课程的教学经验，再加上资源库一贫如洗，说实话我们的授课压力是很大的。
　 笔者作为一名通用技术教师在不到两年的教学过程中，通过不断的摸索与尝试，逐渐发现：视频资料具有吸引力大、时效性强、形象直观、讲解透、效率高且资源丰富、易于获得与处理等特点，合理的应用视频资料进行教学既符合“培养和保持学生对技术的兴趣和学习愿望”、“拓展技术学习的视野”的课程目标，又符合“立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育”、“紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化”、“丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化”的课程基本理念。因此我认为：视频资料是通用技术课程资源的重要组成部分，广大教师在教学过程中应该积极转变传统的教育教学观念和方式，大胆尝试应用视频资料以促进学生学习方式的多元化，同时也为探索具有本学科特色的教学方法做出有益的尝试。
　　下面我就视频资料在高中通用技术课程中的应用提出几点经验之谈。
　　一、如何取得所需的视频资料：
　　其实目前最廉价、最方便、最快捷的方法就是到网上搜索和下载所需的视频。若能充分发掘网络资源，其丰富程度甚至超出你的想象。方法非常简单，无需累述。在此笔者推荐迅雷旗下的狗狗影视搜索引擎。功能强大、资源丰富是一方面，另一个优点是它搜到的资源可靠性好、可用性高，几乎都可以用迅雷下载，十分方便。当然网络资源也不是完美无缺的，首当其冲的就是安全问题，有些资源可能带有病毒，所以下载前一定要做好安全防范工作（如安装杀毒软件和防火墙等，请参阅相关资料）。它的另一大弊端就是存在一定的滞后性：由于所有的资源都是网友整理上传的，所以对时效性要求很高时网络就无能为力了。例如在讲“系统与设计”第一节时，我想以“祥云”火炬为例来讲系统。在举行北京奥运会圣火火种采集仪式当天，我看到了现场直播，随即突发奇想：不如就用这段新闻引课。但问题是第二天就要上课了，当天我在网上根本搜不到这段新闻的视频。这时就要用到下面的方法了。
　　现在市面上有一种连接电视与电脑的“随心录”，可以随时把电视节目转录到电脑上，时效性因此得到保障。而由于现在的数字电视都有点播功能，所以即使错过了某些节目也可以再次播放和录制。就算没有电视也没关系，还有一种“USB电视盒”直接与电脑相连便可收看电视，它除了可以即时录制电视节目外，还支持预约录制节目，非常方便实用。后来我就是用“随心录”点播录制了新闻联播，使学生们在第二天就及时的了解了有关圣火采集和火炬接力的情况，引课效果非常好。
　　除此之外，也可以购买一些科教、技术等相关方面的光碟。值得指出的是：备课临近才搜集资料难免仓促，所以平时就应该留心收集可能会在课堂上用到的视频，以备不时之需。笔者就有这种经验：一次由于好奇下载了科技博览的一期节目《鸡蛋能立起来吗》，没想到后来在上“稳固结构的探析”一课时用上了，而且效果让人喜出望外。所以，如果我们平时能有意识的训练自己的职业敏感，把可能用到的资源都及时积累起来的话，我们的课程资源库也会很快的丰富起来的。
　　二、如何使用视频资料：
　　首先，由于视频资料具有生动活泼、及时高效、通俗易懂等特点，很容易吸引学生的注意力，让学生迅速融入学习情景、进入学习状态，所以用视频资料引课一般都能取得不错的效果。例如，前面提到的有关奥运圣火火种采集的新闻，正是由于时效性非常强而且学生们兴趣浓厚才在第二天引起强烈反响，而后再讲解火炬的燃烧系统也就水到渠成了。又如，嫦娥一号的成功发射也是当时的重大科技事件，学生普遍比较关心。但由于绝大多数人都住校，所以没有条件看电视，甚至许多学生都不知道发生了什么。当我在课上给他们播放火箭发射的实况录像和介绍嫦娥工程的有关视频时，学生们又惊喜又兴奋，整堂课都精神饱满、斗志昂扬。所以，当我们苦于引课、一筹莫展时，不妨采用与课程内容有关的视频来打响第一炮。
　　其次，通用技术课有别于传统学科，课程内容覆盖面广、综合性强，这就给教师授课带来了一定的难度。比如：有些内容专业性较强，由于教师自身能力有限未必能很好的阐明某些原理或细节（如建筑结构的设计原理与施工的技术要点、专业性很强的技术原理等）；有些知识点比较抽象或生僻，不利于口头讲解或只靠语言描述学生还是难以理解（如木工常用的榫卯连接结构等）；有些现象或过程非常复杂繁琐，仅靠教师讲授不够直观具体（如“嫦娥工程”的探月计划、汽车的碰撞试验、生产流水线的运行流程等）。在这些情况下，视频资料生动直观、简洁明了、通俗易懂的优点就体现出来了：
　　例如：我在上“经典结构的欣赏”时，并没有采用书中的素材，而是紧扣奥运主题介绍“鸟巢”和“水立方”这两个建筑的结构。这不仅是因为学生对它们更感兴趣，更是由于这两座令国人骄傲的建筑的结构也的确堪称经典。而如果仅靠我这个没学过建筑的人去讲解几张图片的话，其效果可想而知。所以我特意精选并剪辑了几部有关的访谈节目，让顶尖的专家们给学生们开讲座；还有一部介绍“鸟巢”的纪录片，其中既有技术与设计方面的通俗介绍又有建筑背后的人物故事，从而使学生在了解冷静的理性的同时又能体会到人性的温暖以及劳动创造的艰辛，无形之中也蕴含着一种情感态度与价值观的教育。而在上“系统的结构”时，我用的案例是“祥云”火炬，其内部的燃烧系统比较复杂，所以我又找来了一段视频，让工程院的院士为学生们讲解，既专业又权威。又如：在上“稳固结构的探析”时需要讲解学生们接触很少的榫卯连接结构，备课时我想起了央视的《探索发现》曾有一期节目介绍了鲁班锁等古代益智玩具，鲁班锁应用的不就是典型的榫卯连接结构嘛！于是，看过这段视频后学生对榫卯结构有了直观而深刻的认识。意料之外的是：很多学生都对我国的古代益智玩具着了迷，这堂课不但拓展了学生的视野还弘扬了民族文化，真没想到！此外，像“嫦娥工程”、汽车碰撞试验和酒的自动化灌装线这类的案例我也都是通过视频呈现出来的，效果都很好。
　　最后，有些十分典型的案例甚至可以作为贯穿整堂课的主线，此时视频资料便能起到穿针引线甚至画龙点睛的作用。例如：在上有关“嫦娥工程”的一堂专题讲座课时，我先用新闻视频引课，激起学生的兴趣和求知欲，为下面的授课做好铺垫；最后再播放“嫦娥一号”探月全过程的3D模拟视频作为全课的总结，同时也是为了让学生能够持续关注卫星的工作进展。又如：在讲解“结构与稳定性”时，我先播放了《鸡蛋能立起来吗》的前半部分，介绍了某人能够轻松的将任意一只生鸡蛋立在玻璃等平面上的绝活，并据此发问：他是怎么做到的呢？鸡蛋为什么能立住呢？引发学生强烈的认知冲突，激起他们探求原委的兴趣。一开始学生们要么是根本没有思路要么是答不到点子上。而在学完了“影响结构稳定性的主要因素”后，他们很快就抓住了要害：鸡蛋重心所在的垂线落在与平面接触的点或面上。可是它们接触的地方究竟是一个点还是一个很小的平面呢？如果只是一个点，此人能如此轻松的就把鸡蛋立起来吗？如果是一个很小的平面，那么这个平面是怎么来的呢？学生们又没了主意。最后我才把后半部分视频播出，揭开了谜底：原来鸡蛋的表面并不是光滑的，而是有许多突起的小点，正是它们构成了一个很小的支撑面，所以只要使鸡蛋重心所在的垂线落在该平面内就可以立起来了，这就相对容易了许多。学生们恍然大悟——显然，这一案例使他们对知识要点的理解层层深入，从始至终视频资料可谓功不可没。
　　视频资料优点颇多，如果有越来越多的教师开始尝试运用并不断的积累经验的话，相信它一定会得到更多更好的妙用的。
　　三、其它建议：
　　第一，多用启发性资料。如何体现学生的主体地位、调动学生积极思考是新一轮课改所关注的问题之一。视频资料在创设教学情景、激发学习兴趣方面具有先天优势，应该抓住这一特点引导学生主动参与到学习过程中来。
　　第二，善用说明性资料。对于某些复杂繁琐、抽象难懂的课程内容，应用视频资料可以起到事半功倍的效果。
　　第三，少用无关资料。不要陷入单纯为了增加吸引力而使用视频、甚至“无处不视频”的误区，在课堂上播放一些与课程内容无关的视频，不但无益于教学，反而浪费了时间甚至误导了学生。视频不是万能的，应该根据每节课的具体内容来考虑运用与否及如何运用。另外，有些视频中可能含有许多与课程内容无关的信息，可以用windows
movie maker等视频编辑软件进行剪辑处理以突出主题、节省时间。
　　第四，巧用所选资料。如果我在提出“鸡蛋能立起来吗”这个问题后就直接把整段视频都播放出来而又没有必要的说明的话，恐怕就很难取得满意的教学效果了。当然，能否把视频资料与课程内容很好的整合起来并加以合理的组织甚至巧妙的安排将是对我们最大的考验，需要不断的实践与探索才能驾轻就熟。
　　以上就是本人从教一年多的一点有限的经验，希望能够起到抛砖引玉的作用。能够为课程资源库添砖加瓦在下深感荣幸，然而通用技术这门新生学科可谓百业待兴，绝非某人或一部分人力所能及。广大一线教师虽然任重道远，但也面临着比其它学科更多的机遇和挑战，让我们并肩携手、共创未来！