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非智力因素的培养与后进学生的转化

作者：黄祖仕    来源：本站原创    发布时间：2004年02月25日 点击数：

　　在每个班级里总有一些后进的学生，这些学生表现为思想意识不纯、品德不良、学习目的不明确、学习不刻苦、学业成绩很差。他们在班上的人数不一定很多，但对整个班级的影响却很大。如不及时加强教育，任其发展下去，很可能在品学方面越来越差，甚至在社会不良因素的影响下，走入歧途，给学校和家庭都带来负面影响。如果教育及时，教育得法，完全可以帮助他们取得明显进步，化消极因素为积极因素，对个人成长、对班级建设都会起到意想不到的作用。本文从培养学生健康的心理品质，发展非智力因素等方面来探讨转化后进学生的基本理论和方法。

　　非智力因素是相对于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理发展过程中的情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念等共同组成。美国心理学家曾用几十年的追踪研究发现：一个人能否在事业上取得成就不完全取决于智力水平，性格、意志等非智力因素也是很重要的条件。可见培养非智力因素对一个人的成长、成材有十分重要的作用，对于后进生来说，显得更加必要与迫切。

　　培养后进学生的非智力因素，帮助和促进他们的转化，笔者认为应从以下几方面来考虑：

　　一、帮助后进生建立起自尊、自信的健康心理。
　　后进生一般易受到冷落，经常挨批评；往往会形成自负又自卑的矛盾心理。有时觉得自己样样不如别人，会自暴自弃，甘愿落后；有时会为了满足自己的虚荣心，而不惜采取种种不正常的方法———抄袭别人的作业，不懂装懂来伪装自己；有时为了突出自己，显示自己的能耐，在课堂上或集体活动时会乱叫、乱喊。引起同学的注意。诸如这些都是未能正确看待自己，没有真正的自尊、自信的表现。

　　对于这些后进生，我们教师首先要帮助他们正确认识自己。在指出他们存在的问题时，更要帮助他们发现自己身上的闪光点，并使之发扬光大。让他们发现、发挥自己的长处或优势来获得成功记录，从成功中看到自己的智慧和力量，从而作为推动继续前进的动力和新的开端，树立起真正的自尊、自信。对于学业成绩落后的学生，教师可帮助他们发现体育或文艺方面的特长，并提供展示和发挥的机会。让他们享受成功的喜悦，日久就会渐渐产生自信，再把这种自信引导到文化知识的学习和做其他工作中，就一定会取得良好的效果。

　　二、帮助后进生培养良好的情感。
　　后进生受到批评常多于表扬，会受到不同程度的歧视，他们有一种强烈需要别人尊重和信赖的心理；需要班集体、教师给予公正的评价。为此，教师要用纯洁的爱来打开他们的心扉，消除他们与教师、同学之间的隔膜，鼓动起他们前进的风帆。在教育过程中教师要做到动之以情、晓之以理，提高学生的思维认识及辨别是非的能力，给他们以充分尊重和信任，在师生之间建立起良好的情感。在班级工作中，根据其特长，让他们在班上担任一定的工作，并在工作中展示自己的才能，同时，让他们意识到自己也是班集体不可缺少的一分子。从而产生对班级强烈的责任感、荣誉感。促使自己做好本职工作，学好各门功课，把工作中产生的积极热情迁移到学习知识上来，激励自己刻苦认真学习，改变落后面貌，为班级争光。

　　三、帮助后进生塑造良好的性格。
　　性格是指一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的性的行为方式，是先天与后天的“合金”。对性格起主要作用的是后天的生活环境和个人实践。研究表明：13——16岁是后天习得性格的关键时期，也是性格诸多因素发展的聚变期，在这个时期的学生如果教育不当或受不良因素的影响，很容易使其发生个性发展上的偏差。反之，如果教育得法，可使其个性得到迅速而健康的发展。后进生在集体中常遭到否定、排斥、冷漠等不平等待遇，已不同程度地造成了孤僻、自卑、嫉妒、偏执等性格偏差。因此，对后进生的性格塑造显得尤为重要。

　　学校教育对学生良好性格的形成有重要作用。教师的性格、行为，学校的校风，班级的学风对学生性格形成产生具体的影响。如果后进生在教师和同学中得到尊重、温暖、平等相待，在有进步时能及时得到老师和同学的肯定，他们就会积极乐观，对生活充满信心，也容易形成合群、关心集体的观念。反之，则会与教师、班级产生敌对思想，产生自卑、自暴自弃等不良性格。同时，教师在实施各学科教学过程中发挥塑造良好性格的学科优势。如数学教学可培养严谨、细心的习惯；学习地理、生物，了解自然的美与博大；可培养学生心胸开阔、开朗、笑对人生的乐观性格等。

　　另外，性格的自我塑造和培养，也是后进生良好性格形成的重要途径。通过教师的指导，帮助他们认识自己的性格优势，虚心学习他人的性格长处；从而，养成良好的习惯。如放置东西有一定顺序，要整齐、美观；办事有先有后、有主有次，写字做作业要一丝不苟。长期以往，定能养成严谨、有序、认真的习惯，从而形成严谨、有条理的性格。

　　四、帮助后进生培养自律能力。
　　自律是指严格的自我要求和自我约束。后进生一般自律能力较差，即或有一定的自我约束能力，但持之以恒的能力差。如上课注意力不集中，不能独立完成作业；遵守纪律方面缺少约束和控制，自控能力差。培养这些学生的自律能力，教师首先要帮助他们树立正确的人生理想，明确学习目的。因为崇高的理想是一个人形成自律能力的动力。其次，帮助学生学会反省自己的言行，发现不足，及时改正，从而达到自我教育自我完善的目的。

　　总之，智力因素与非智力因素在个人成长、成材过程中，都起着十分重要的作用。非智力因素所包含的内容丰富，各内容要素也是相互联系、相互影响、相互促进的。恰当地、有针对性地培养和发展后进生的非智力因素，对促进他们的转化，加速他们的健康成长，都是十分有益的。